【正文】 別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。詞的上下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。板書：上闋————望月（寫景）（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。（五）能力訓(xùn)練。提問：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？明確：明亮。它的特點(diǎn)是：由此及彼。（學(xué)生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。（六）音樂欣賞。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。（八）作業(yè)布置?！薄端{(diào)歌頭》教案 篇3一 教學(xué)目標(biāo)1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。教學(xué)過程：一 啟發(fā)談話，揭示課題師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？說明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。出示課題：*3但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題二 初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（什么時(shí)間）（誰(shuí)）（誰(shuí)）個(gè)別說三 重點(diǎn)突破，讀中感悟默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。學(xué)生思考、交流說明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。讓我們好好地來誦讀一番。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。（3）對(duì)照解釋背誦四 拓展延伸，擴(kuò)大閱讀出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。二、欣賞《水調(diào)歌頭》對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）（4）全班齊讀疏通全文（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。音樂欣賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱學(xué)生總結(jié)（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲三、布置作業(yè)背誦這首詞小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。其詞開創(chuàng)了一個(gè)新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。本詞無題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開來，常用詞的第一句來充當(dāng)題目。注釋：丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。不知天上宮闕，今夕是何年。闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。宇，屋檐，引申為房屋。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又擔(dān)心不能承受那月中宮殿的高寒。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。何事：為什么。月亮對(duì)人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會(huì)陰藏晴出，時(shí)圓時(shí)缺，這些事自古以來難得圓全。然而真要棄絕人世，飄然仙去時(shí)，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。《水調(diào)歌頭》課文說明若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》，這是一首在文學(xué)史上負(fù)有盛名的詞。詞的上片，寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。詞的下片，寫詞人月下“無眠”的情狀及對(duì)人生的深思、探求?！边@是人生和自然的規(guī)律，自古以來就是這樣，所以實(shí)在用不著特別地悲傷。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界。這首詞幾乎句句寫月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。二、通過品味，體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。３、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官?！队洺刑焖乱褂巍吠ハ氯绶e水空明。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢(shì)的力量。歸去就是去。因?yàn)樵~是按律而唱的。第三種意見認(rèn)為，歸涵義深厚。生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過程的描寫。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。恨世事的難料。你還欣賞詞人曠達(dá)語(yǔ)嗎？請(qǐng)找出來體會(huì)。學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟。在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。政治上不得意，心情悲傷愁苦。有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。祝天下人團(tuán)圓幸福。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你！【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境?！端{(diào)歌頭》教案 篇6一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過誦讀來欣賞詠月詩(shī)詞。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。明月幾時(shí)有?把酒問青天。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。解釋：達(dá)旦： 兼懷： 幾時(shí)： 把酒：宮闕： 何年： 乘： 歸去：瓊樓玉宇： 勝： 不勝：弄： 何似： 朱閣：綺： 綺戶： 無眠：不應(yīng)： 恨： 何事： 全：嬋娟： 共嬋娟：翻譯全文：了解作者：蘇軾，字，號(hào)，眉州眉山(今屬四川省)人，代著名文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。(預(yù)習(xí)3)㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。從“。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài)。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)?！闭l(shuí)能介紹一下蘇軾？（生自由發(fā)言）（多媒體演示蘇軾個(gè)人資料）2。這首詞的序?qū)懥诵┦裁?？明確：本篇長(zhǎng)調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋日。上闋寫什么？明確：上闋——望月（寫景），其中明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶（實(shí)寫），宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出任杭州、穎州等地，官至禮部尚書。不過蘇軾的心胸是曠達(dá)的，毫不悲觀，結(jié)句完全表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望。提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。在唐五代時(shí)稱曲子詞。8。明月幾時(shí)有》。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。教者傾聽學(xué)生說明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來學(xué)習(xí)這首詞。果然，學(xué)生在“聽”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“ｃｈ233?！昂芎?，由已知推斷未知，是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法。你們說，哪種方法更快、更好呢？”依然是方法指導(dǎo)。”稍靜，即有學(xué)生興奮地回答：“清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影’分開來理解，合起來思考；二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思索，不拘泥于字典上的一般性解釋。顯然，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生?！耙馑既?，把面粉、糖、奶、水等原料和起來了。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過程大大縮短。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗(yàn)與體現(xiàn)）。具體表現(xiàn)如下：1。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。討論到聯(lián)想和想像的寫作方法時(shí)，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。、樂觀的處世態(tài)度。，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。，你對(duì)他了解多少呢，請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。（探究學(xué)習(xí)）1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。五、賞讀課文，品味意境。月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。⑶能在積累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。明月幾時(shí)有》。（二）初讀課文，說說初讀感受教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得：本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。最后教師說說自己的賞析理解：優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九，千里共嬋娟。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)？教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。因人而異，不求統(tǒng)一。”請(qǐng)記住這堂課，記住蘇軾，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶，留在心中，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)?！端{(diào)歌頭》教案 篇10【教材分析】《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。學(xué)習(xí)需要；唐詩(shī)，宋詞，元曲，是我國(guó)古代文學(xué)史上并列的三座高峰，作為宋一代文學(xué)的代表，學(xué)生對(duì)宋詞有一定的了解但不夠全面。內(nèi)容解析疏通文意。行為目標(biāo)：能通過聽這首詞的錄音，認(rèn)真體味這首詞的意境2．能通過想象這首詞的圖景，聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。行為目標(biāo)：能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：理解詞的意境，把握作者的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)?。千江有水千江月，掬水在手月在手。（給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱一闋。對(duì)蘇軾及其寫這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。寫此詞之時(shí)，他宦途失意貶官，心情抑郁。不知天上宮闕，今夕是何年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。這些事情自古以來難得圓全。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？苦悶，憂傷，惆悵，難過等（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？矛盾，害怕寒冷（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之