馬鶴提高高一學(xué)生語(yǔ)法填空解題技巧高效課堂教學(xué)案例分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 個(gè)空格處填入一個(gè)合適的詞，這類題大約有7小題，主要考查連詞、介詞、代詞、冠詞等?！緦W(xué)法指導(dǎo)分析】我們針對(duì)高考語(yǔ)法填空題命題的特點(diǎn)，從高一起精心研究學(xué)情，研究語(yǔ)法填空考試規(guī)律。確定詞性，根據(jù)上下文把握空格意思。讓學(xué)生總結(jié)解題技巧。解題時(shí)可借助語(yǔ)法分析法進(jìn)行準(zhǔn)確解答,有時(shí)候甚至要細(xì)化到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？傊?，在做此類題目時(shí)要求考生能瞻前顧后，總體把握全文。“語(yǔ)篇標(biāo)志詞”對(duì)迅速理清文章的脈絡(luò)，弄清上下文關(guān)系很有幫助。根據(jù)句意和固定短語(yǔ)解題是完成語(yǔ)法填空題的重要方法之一。指根據(jù)某些詞語(yǔ)在用法上的特殊搭配來解題。強(qiáng)化對(duì)句子的分析和理解。在導(dǎo)學(xué)案的合作探究環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生從這幾方面探究，最終確定正確答案。詞性的判斷主要是通過分析句子的成分來確定。由于題目要求每空只填一詞，所以時(shí)態(tài)一般只考查一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。連詞有兩類，一種是并列連詞，一種是從屬連詞。(3)名詞性從句：當(dāng)確定為名詞性從句后，可以分析從句是否缺主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)，如果缺以上成分，一般情況下要使用what，有時(shí)可能使用who/whom或which；如果不缺以上成分，則考慮句子意思是否完整，完整的句子可以使用that，意思不完整的則考慮where, why, how, because等。（1）當(dāng)考查的是謂語(yǔ)時(shí)，首先要判斷其時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。括號(hào)內(nèi)提供的是名詞當(dāng)括號(hào)內(nèi)提供的是名詞時(shí)，一般判斷考查形容詞，但有時(shí)也可能考查副詞、動(dòng)詞等。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極實(shí)驗(yàn)，能夠最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大實(shí)現(xiàn)。在自己的實(shí)際教學(xué)中，曾經(jīng)發(fā)生過這樣真實(shí)一件事。否則不僅談不上課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生的“好奇”“好玩”，有時(shí)也相當(dāng)危險(xiǎn)。特別是在空氣中氧氣含量的測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)自己多年教學(xué)的實(shí)際了解，一是由于學(xué)生才開始接觸化學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)原理沒有較多的經(jīng)驗(yàn)可以利用；二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)物理的進(jìn)度不統(tǒng)一，有時(shí)學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生還未學(xué)習(xí)“壓力、壓強(qiáng)”，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，難以理解，這也是教師在實(shí)際教學(xué)中較頭疼的一件事。教師提問如果將一截蠟燭立于水槽內(nèi)注入一定量的水，點(diǎn)燃蠟燭，再將一只燒杯倒扣在蠟燭上，又會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看到蠟燭燃燒一段時(shí)間后熄滅，水面上升。三、讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)—親身體驗(yàn)才會(huì)更有效 一些學(xué)生不能做的實(shí)驗(yàn)，教師在課堂中演示完成，但也不是教師的獨(dú)角戲?？偠灾?，教師只是實(shí)驗(yàn)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)課堂的主角。應(yīng)該找到一種可燃物來消耗氧氣。為什么？否則會(huì)怎樣？ C認(rèn)識(shí)儀器，小組合作完成。沒有冷卻就讀數(shù)，會(huì)使瓶?jī)?nèi)的空氣因?yàn)槭軣崤蛎浥懦龆鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大。在化學(xué)伊始要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，但是教師要給學(xué)生一個(gè)榜樣，例如本節(jié)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，教師可以給予學(xué)生幾個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！备鶕?jù)我們常規(guī)的課時(shí)安排，我們是沒有課外閱讀的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生的自覺程度也不是很高，那么靠學(xué)生自覺在課外閱讀而沒有老師的適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督效果是非常不好的，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有進(jìn)行過課外閱讀，除了每單元的測(cè)試題里有適當(dāng)?shù)拈喿x。對(duì)于這樣的一個(gè)重要的教學(xué)問題我們備課組從本學(xué)期起每單元增加一課時(shí)補(bǔ)充閱讀課，來擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量和閱讀能力。我們?cè)谡n外補(bǔ)充閱讀課上需要學(xué)生閱讀兩篇文章，這兩篇文章的內(nèi)容要與各單元主要閱讀文章的內(nèi)容要一致，是單元主閱讀的適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。然后印發(fā)給學(xué)生。，各小組負(fù)責(zé)同學(xué)將生詞寫在黑板上，以備另外4組的同學(xué)課上閱讀使用。，還會(huì)剩下再閱讀一篇文章的機(jī)會(huì)，我們利用雙語(yǔ)報(bào)的閱讀訓(xùn)練營(yíng)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。教師的檢查也是監(jiān)督學(xué)生閱讀的方法。因此，我們就要在假期時(shí)要求學(xué)生購(gòu)買適合自己的閱讀材料，并要求他們一個(gè)假期要完成4萬字的閱讀量，要求他們填寫閱讀清單，做閱讀筆記和閱讀練習(xí)，開學(xué)時(shí)老師要檢查，這樣才會(huì)督促學(xué)生自覺去閱讀。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1