酸的和甜的主題教學設計（范文大全）-預覽頁
【正文】 的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。學習第二自然段。學習第四自然段。設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。學習第五、六自然段。A、通過品讀“大口大口”“?。≌嫣稹钡仍~語，讓學生感受葡萄的甜。四、總結(jié)全文，懂得道理。讓生活走進課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。教學流程：第一課時一、談話導入，揭示課題同學們想想什么東西是甜的？什么東西是酸的？你們是怎么知道的？“酸”和“甜”是 兩種不同的味道。點擊課件（出示生字）對照生字條看你的生字圈好了嗎？你會讀了嗎？會讀的就大聲的讀出來。識字游戲①同桌你指我讀②聽音取字。（生答）哦，講了四種小動物。通過朗讀你知道了什么？這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。注意：男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學讀課文的第五自然段；女同學讀第六自然段。同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？想想你什么時候大口大口地吃過東西？。這些小動物既然來到了我們的課堂，那你們想對他們說點什么嗎？五、總結(jié)希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！板書設計1酸的和甜的 嘗猴貼狐貼松貼小貼子圖貍圖鼠圖兔圖第三篇：酸的和甜的教學設計識字教學《酸的和甜的》教學設計西山中心小學鄭勤勤教材分析：《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。教學難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。第一課時教學目標1．認識9個生字“酸、狐貍、葡萄串、迫、待、硬”，會寫“串、猴、狐、貍”4個生字。1．猜謎。請一位學生上來嘗一嘗“醋”的味道，讓孩子說出什么味？通過什么方法知道的？師：是啊，嘗出來的，這么簡單的辦法我們同學們都知道，可是有人卻不知道，是誰呢？引出課題《酸的和甜的》，板書課題，并借機認識生字“酸”。（1）你認為哪個句子或是哪個詞語比較難讀？引出句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師：我們今天的這個故事就是在這幾個小動物之間展開的,那我們趕快去葡萄架下看看吧，首先遇到的是狐貍，他在葡萄架下干什么呢？誰來為大家讀一下第一自然段?！八粫恨D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。師：這個消息被樹上的松鼠和小免子聽見了，它們怎么想的呢，趕快讀讀第二三自然，把小松鼠和小免子心里想的句子劃下來。學了這篇課文，我們知道了狐貍摘不到葡萄就說“葡萄是酸的，不能吃”，松鼠聽見了也認為葡萄是酸的，小免子知道了這個消息后也相信了它們的話，認為葡萄是酸的，可是小猴卻大口大口的吃起來，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再學。“犭”，書寫“犭”。第四篇：《酸的和甜的》教學設計一、激趣導入 出示一串葡萄：這是什么？喜歡吃嗎？板書：一串葡萄 指名讀，齊讀。）就是它說葡萄是酸的，我們認識認識它吧。出示圖一，圖四、圖八及相關句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個字。教學過程：一、游戲?qū)牒⒆觽?，我們來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名字叫做：我說詞句，你做表情?？吹筋}目，你會根據(jù)課文標題提問嗎？（什么是酸的？什么是甜的？誰認為酸，誰認為甜？）前期訓練根據(jù)課題提問。請看我們小組的表演——看到第四自然段。表演，提煉：輕重緩急（朗讀技巧）學生：表演前先說明，我發(fā)現(xiàn)這一點的描寫比較高興，所以我表演朗讀時的語調(diào)會高一些。預設2出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。）(2)能力遷移:出示練習:1)我在二(5)班上課。（自己想——小組里分享交流——個別匯報）師：真棒！我們在平常寫話的時候就可以用上這些好的形容詞，可以讓文章更
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