讀魏書生《教育專著》有感-預覽頁
【正文】 們身上的閃光點。”二十幾年的教育教學工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力。讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到教師應該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。讀著書，對“高山仰止”便有了一種更真切的感受；讀著書，對“不滿足向上的車輪”才有了時刻的警醒；讀著書，對“未來的召喚”才有了更多的期待。她對一切不利于兒童身心健康發(fā)展的教育觀念和教學方法采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，她從幾十年語文教學的經(jīng)驗中總結出“情境教學”的主張。從《情境教育的詩篇》中，我們不僅能感受到李老師精深的學術造詣，還能感受到李老師豐富的人性和寬廣的胸懷。真羨慕那些在情境教育所里成長的老師們，真羨慕李老師身邊的那些年輕人，他們是幸福的，因為他們擁有李老師這樣一位好導師、好引路人。生活，要有追求永支撐，要有激情常相伴！這就是《情境教育的詩篇》給我最大的啟示。我拜讀的最多的是魏書生的大量教育書刊。他的書就和他的人一樣實實在在、樸實真誠。其中的“三個魅力”讓我的內(nèi)心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著我們要做到“天人合一，解放自我”?！皼]有壞孩子，只有不會教的教師。做事情就是一種享受，一種快樂。魏書生提倡的“民主教育“這在以教師為主體的中國傳統(tǒng)教育里怎么說都是一個新奇的創(chuàng)舉。這是幸運么？明顯不是。常務班長根據(jù)學生不同的情況，有時由老師提名學生通過，有時由老師任命，同時也可以由學生競選。當魏老師工作繁忙不在學校時，常務班長就成了名副其實的班主任了，他要像班主任一樣觀察自己的同學，他要像班主任一樣管理這個班級。然而這位受她提拔的體委，依舊罰了她的站，因為她沒有遵守好班級集合的時間。不僅僅是魏老師高超的班級管理藝術，同樣也有他班級同學單純而清澈的心。這些讓人應接不暇的活動看似繁雜，實際上每一項在進行的時候，魏老師都要立一個規(guī)矩。體會到成功的快樂，雖然不大，但是也很激勵人。第四篇：讀魏書生教育思想專著的心得體會讀《魏書生專著》有感寧都六小 楊瑩在我們很多的教學培訓課上我們經(jīng)常能看到魏書生的教育理念視頻，不過每次都只是一些經(jīng)典的短視頻。這些來自多方面的影響，也必然造成的個體差異這是一個客觀存在的問題這樣，就會造成一些后進生心理障礙，產(chǎn)生厭學情緒。孩子跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺?shù)?，基本上成績要比跟爸爸媽媽生活在一起的孩子跟遜一些。一個老師喜歡好學生是必然的，而要做到愛所有的學生并不容易，尤其是對后進生。在愛好學生的同時對后進生一視同仁，不能因為他們學習差或者紀律差就冷落。老師就是給孩子提供服務，不是單純的提供服務就可以的，而是要給不同的孩子提供不同的服務，并且要以孩子為中心，牢固樹立服務的觀念。在書中我非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”。魏書生剛一出場，就被他的與眾不同所吸引。其中的“三個魅力”讓我的內(nèi)心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著取經(jīng)者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創(chuàng)造一般人難以創(chuàng)造出來的奇跡。自己則牢固樹立服務的觀念。學校是孩子成長的橋梁，當孩子被“打擊”不斷，得不到鼓勵和關愛，這無疑像是孩子成長天空的一片烏云，吸收不著陽光，享受不到雨露，對別人的消極期待必然產(chǎn)生消極認同的結果。我們在最平凡的崗位，做最平凡的事，而我們這種平常心教育，也可以干得有滋有味，干得有聲有色，干得從從容容，干得快快樂樂。魏老師鼓勵我們，對于工作我們可以自信，自信，再自信，自豪，自豪，再自豪；而我們做人永不驕傲，也永
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