【正文】 堂環(huán)境必然能夠有助于合理地利用課堂活動時間，促進課堂活動的有效性和成功率。物質(zhì)環(huán)境主要指課堂的時空環(huán)境、自然環(huán)境。首先，要認真規(guī)劃課堂的物質(zhì)環(huán)境，不僅要讓課堂物質(zhì)環(huán)境有利于學生的健康和確保學生的安全，而且要使之適合于學生及活動的特點，有利于學生的參與、互動與成就獲得，為課堂的生長和學生的持久發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。溝通能夠使教師和學生形成一種共同的關注，一種整體感和認同感。因此，課堂管理必然面臨著溝通方面的挑戰(zhàn)，即通過課堂中廣泛的溝通交流，讓學生相互理解、相信與接受課堂遠景目標及具體的行為目標，使其朝著遠景目標和戰(zhàn)略方向不斷邁進，進而使所確定的目標變成現(xiàn)實。給予激勵即使在最佳的課堂環(huán)境中，學生也總會遇到各種不同程度的阻礙或者失敗。長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰，通過懲罰實現(xiàn)學生的順從，達成課堂的控制。激勵是有效課堂管理的核心。就每一堂課而言，教學是中心，管理是保證，要想上好一堂課，必須管教結(jié)合、以管促教。那么，如何才能有效管理好課堂，進而提高教學效能呢？一、要講原則：對原則性的紀律一定要從嚴要求，對無視校紀班規(guī)、屢教不改的學生務必要從嚴管理。二、要講方法：老師把握好教學管理的原則和限度，是課堂秩序始終處在老師的有效調(diào)控范圍之內(nèi)，對必須遵守或者明令禁止的課堂行為必須不折不扣、有錯必糾。另外老師上課是出現(xiàn)的問題盡量自己解決，不要依賴于班主任，更不要送到政教處一交了之。教師只有沉著冷靜，才有可能找出解決問題的最佳方案。比如說，他們在文章里提到的要維護每一位討論成員的參與權(quán)，這一點我很有感觸。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng)造角等，使學生對“銳角”和“鈍角”的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在“做數(shù)學”的活動中，促使學生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。加強雙基教學，在討論過程中，加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。翻轉(zhuǎn)課堂的實施涉及視頻的制作課前的各項準備等多個環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的實施的還在于教師。一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合使用技術和親自動手活動的教學環(huán)境。為讓更多學習有困難的孩子享受這一輔導資源，他制作的第一個教學視頻通過并很快引起了人們的關注。汗的教學視頻主要用于學生的學習輔導。2010年，可汗學院受到了比爾目前，可汗學院免費網(wǎng)上課程在臉譜網(wǎng)上有7000 多人注冊，在推特網(wǎng)上有 2900 人注冊。實驗表明，學生在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的學習效果更好。隨著近年來翻轉(zhuǎn)課堂在國際教育界日益走紅。假如，某位學生剛好在這一時段很忙，必須參加訓練、比賽、演出或做義工等，那他便無法按時去聆聽教師的教誨。其次，因為課程內(nèi)容是異步傳授的學生能夠以自己的步調(diào)獲得觀看和檢查材料。依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，它并不屬于上述任何一種教學結(jié)構(gòu)。關于積極學習，傳統(tǒng)課堂主要以教師為中心，使用傳授課程內(nèi)容的講授模式。每位學生的學習能力和興趣各有不同，傳統(tǒng)教學雖然意識到了這一點，但在具體實踐中卻很難做到因材施教。課堂翻轉(zhuǎn)后，課下學習、堂上交流、課堂教學的目的及控制策略發(fā)生了改變。（四）翻轉(zhuǎn)課堂促進教學資源的有效利用與研發(fā)由翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程可以看到，早期它離不開可汗學院視頻錄像。不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的角色與能力是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關鍵。翻轉(zhuǎn)課堂中，如何制作教學視頻、如何指導學生學習、如何支持學生學習、如何對學生的學習進行評價，都是教師面臨的新問題。傳統(tǒng)課堂教學，教師“統(tǒng)一講”，學生“集體聽”，教師用“一個版本”對所有對象進行授課，忽視了不同個體的能力差異，這就導致傳統(tǒng)課堂的集體授課無法兼顧學生的個性。學生的學習過程一般由“知識傳遞”與“吸收內(nèi)化”兩個階段組成。（二）提高實施翻轉(zhuǎn)課堂的能力在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色發(fā)生了很大改變，教師不僅僅是知識的傳播者、講授者，更是微課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的促進者、學生的引導者及現(xiàn)代教學理念和新型教學模式的研究者。因此，教師應深刻認識到現(xiàn)代信息技術在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要地位及其應用的必要性和迫切性，在國家和學校政策允許下，通過各種培訓和進修，有針對性地進行學習，努力掌握和應用現(xiàn)代信息技術，提高自身素質(zhì)，以適應翻轉(zhuǎn)課堂的教學需要。第二，重視微課程單元教學設計。教師在進行微課程設計時，應針對教學內(nèi)容合理設計檢測習題，在每一階段微課程后對學生進行檢測，并將檢測結(jié)果通過網(wǎng)絡平臺進行匯總，以便教師及時掌握學生的學習狀況。對于較為復雜的問題，可以將之分解成若干個子問題，并將這些問題設置為符合學生興趣的題目，在課堂上作為作業(yè)布置給學生完成。與學生交流互動的能力在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是高高在上的主導者，而是圍繞在學生身邊，隨時與學生交流互動的引導者、輔助者，相較于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂中的教師與學生的交流互動的時間大為增加，教師需要在課堂上不斷捕捉學生的動態(tài)，并進行針對性的反饋，如一對一輔導、小組指導等。教師的終身學習是社會發(fā)展的需要，也是教育改革對教師職業(yè)的要求。主要包括使用網(wǎng)絡教學平臺的技能，通過網(wǎng)絡接收教師微課程的技能，進行網(wǎng)絡信息檢索的技能，獲取網(wǎng)絡信息的技能，對信息進行整合、處理、創(chuàng)新、發(fā)布的技能，等等。協(xié)作學習是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題，以獲取達到學習目標的途徑。這可能是最難給出建議的一部分，因為我們對孩子們產(chǎn)生影響的方式非常具體化，通常對某個教師來說很有效的方法對另一個教師來說卻毫無用處。如果您已經(jīng)過了需要這些建議的階段，那么請繼續(xù)往后看。新的一年開始，或者進入新的學校，對小學生來說都可能產(chǎn)生很大壓力，因為在短短一周內(nèi)他們就得面對20多位新教師?！?盡快熟悉學生的名字——如果針對的是具體的某個人，則任何教育都將更有效一些。這樣也可以幫助你記住他們的名字！● 幫助學生們彼此了解（同時也幫助你自己了解他們）。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計劃等等。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關于自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們。這在開始的幾個星期里尤為重要。千萬不可陷入爭吵?？康米罱膶W生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。● 利用人類的好奇心。當所有的眼睛都轉(zhuǎn)向這個學生，他會覺得很不好意思。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生；不要抱怨那些還沒有集中精力的學生。● 挑選幾個目標。● 幾乎沒有人希望被排除在快樂之外！如果你擅長制造快樂（通常我們對此都不太在行），那就在正式上課之前給那些已經(jīng)做好準備聽課的學生講些有趣的事情！其他的學生很快就會希望他們也能夠一起分享。以下建議可以幫你很從容大方地應付這些干擾。心里面對正在講的課做個記號，這樣，在你處理完干擾事件以后就不必再問：“我們講到哪兒了？”而且，還要檢查一下你正在做的事情有沒有可能是干擾的來源。在被同事或其他的職員打擾的時候要特別小心，即使他的打擾很不受歡迎，也不是因為很著急的事情打擾，你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩?！?對個別人持個別態(tài)度。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處?！?找尋干擾的動機。如果有機會，觀察一下同事是如何處理干擾問題的。然而，我們總好像在一時之間就有一大堆的名字需要記住。叫學生告訴你他們希望自己被怎樣稱呼，并且嘗試按照他們的方式去叫他們，除非你覺得這樣做很傻。對我們來說無傷大雅的綽號，也有可能使整個班級歇斯底里。對號入座?！?使名字可以看得見?！?一次一個步驟。當你記住了三個馬修，兩個珍妮，四個愛麗絲的時候，你已經(jīng)有了一個很好的開始。到了學期末發(fā)現(xiàn)從一開始你就弄錯了某個學生的名字是件很可怕的事情。但是要盡最大的努力：學生很容易批評不愿付出努力記住他們名字的教師。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循（至少努力遵循）這些制度。● 有效處理不正當行為，避免惡化。并確保其合理性、穩(wěn)定性與可執(zhí)行性。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力，從而布置他們能完成的任務。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會。與制造問題的學生單獨談談，盡量找出其行為的原因。在課堂的最后10分鐘，準備一個口頭小測驗或者游戲，這既可以當作是對圓滿完成工作的獎勵，也可以是因為你已經(jīng)完成了一項工作，需要做一些改變了。確保充分利用了黑板的上半部分。● 如果你慣用左手，在黑板上寫字可能有些困難?！?讓學生既能看得清楚又能聽得清楚。無論什么時候，只要有機會，就盡量在課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學生對將要上課的內(nèi)容綱要有個大致了解?！?讓學生有機會在黑板上寫字。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理并在黑板寫上“我們想知道的10個問題”。不要將任何新的事物都交給學生嘗試，除非你已經(jīng)事先證實其安全有效。倘若出現(xiàn)差錯，就可能會危及生命?！?用貼有標簽的盒子或淺盤盛放材料。讓學生幫助分發(fā)實驗材料與設備，以及在課后做些清潔工作。● 確保有足夠的材料分發(fā)給學生。對不太集中的學生提些問題以確定他們理解實驗要求，而且他們對實驗要求的復述也可加強對其他學生的指引?；靵y或愚笨的實驗行為不僅會對學習產(chǎn)生反作用，而且，在做化學或電子實驗時還可能引發(fā)危險。在需要獨立完成的實驗開始之前，建議學生：“在問教師之前先問三個同學?！?實驗評估。但遺憾的是，做一名教師不僅需要上課，還要在課余時間維持學校的正常運轉(zhuǎn)。在嘈雜的地方可使你引起別人的注意——只要你不用得過多?！?讓別人看到你、聽到你的聲音?！?盡量與同事合作?！?做好鋪墊。檢查學校對小事故小事件的處理計劃。安寧需要時刻的警醒！● 如果發(fā)生斗毆，慎重考慮調(diào)停。但要注意，不要被學生認為你最喜歡哪一個學生，或者是給某些學生過分的關心。確保在要求學生回答問題或發(fā)表意見時，無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待?！?念一念每個學生的名字。設計班級活動、案例分析或劇情時，確保你沒有根據(jù)種族、性別、年齡或能力來分配角色。不要指望同事能一步到位，而要持續(xù)不斷地提醒他們這類事情的重要性?！?喚起學生的平等意識。從學生處獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的、公平的態(tài)度發(fā)展。10． 喚起成就感的策略教學的焦點主要集中于在課堂中運用一系列能改善學生表現(xiàn)的技巧，增加學生的成就感?！?向?qū)W生說明對每一學期的要求。學生都需要進步與挑戰(zhàn)。安排一些進度適宜、輕松活潑、時間明確的課程，那將有利于學生更好地學習。● 教會學生圖示自己的學習進程。如可能，要求學生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時期計劃，檢查學習結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個學生的最大潛力?！?家庭作業(yè)與課堂設計合而為一。教師們必須保證學生有很高的表達、拼寫、標點以及語法能力。如果考試難度適宜——不是很容易，也不是很難，將更有助于學生的學習。