營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 造良好的物質(zhì)文化氛圍變成學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的天地，成為學(xué)生創(chuàng)新的舞臺(tái)。三、為學(xué)生提供自由選擇與發(fā)展的空間有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發(fā)展。她訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染作用，進(jìn)而使全班成員表現(xiàn)為積極而活躍、協(xié)調(diào)而融合的特征。在這樣的情感氛圍里，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮，創(chuàng)新精神的提高才能成為可能。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，在培養(yǎng)他們這方面的能力的同時(shí)，發(fā)揮他們創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了班主任必須事事處處關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是向醫(yī)生那樣老師尋找病人的毛病。班里的事能夠與學(xué)生研究，能夠虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；學(xué)生犯了錯(cuò)誤能進(jìn)行善意的批評(píng)幫助，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，不諷刺挖苦，不傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的一切，體諒學(xué)生的冷暖。教育學(xué)研究。目標(biāo)的根本意義是確定奮斗的方向。一個(gè)有效的目標(biāo)必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的；四是注重效果的；五是有時(shí)間期限的。在高一高二時(shí)調(diào)換座位我采用前后和左右滾動(dòng)的方式，到了高三后半學(xué)期我則是采用按 成績(jī)挑選座位的方式進(jìn)行調(diào)換座位。俗話說(shuō)得好：“士氣可鼓不可泄。根據(jù)我班“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。于是我總是給他們講21985院校和普通院校的工資差別，將一本和二本的差距。人都喜歡被表?yè)P(yáng)。在高二時(shí)有位叫張繼濤的學(xué)生有一天突然問(wèn)我：“劉老師你覺(jué)得我有優(yōu)點(diǎn)嗎？”我當(dāng)時(shí)就蒙了，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生剛分到我班時(shí)就被我逮住抽煙，中午午休時(shí)又被我發(fā)現(xiàn)他到處亂逛，而且?guī)状握f(shuō)謊，被我狠狠的批評(píng)了幾次，有一次我差點(diǎn)讓他回家喊家長(zhǎng)了，說(shuō)實(shí)在的我對(duì)他沒(méi)有好感。當(dāng)體育考試成績(jī)下來(lái)后，他的體育成績(jī)竟然考得最高，知道他的成績(jī)后，我第一時(shí)間在班上公布了他的成績(jī)，而且大加表?yè)P(yáng)，平時(shí)總是鼓勵(lì)他說(shuō)：“你體育成績(jī)很不錯(cuò)，你在文化課上再努力一下，一定會(huì)考個(gè)好學(xué)校！”在那次全班出外減壓游玩時(shí)，他突然自信滿滿的對(duì)我說(shuō)：“老師你見(jiàn)過(guò)一個(gè)月高考逆襲的嗎？”我說(shuō)：“沒(méi)有。百日誓師大會(huì)之后，我又把朗讀百日誓詞作為激勵(lì)他們斗志的新食糧，每天早中晚都讓他們站起來(lái)大聲朗讀誓詞，聲音很響亮，往往整個(gè)高三教學(xué)區(qū)都能聽(tīng)到，而且這種做法一直堅(jiān)持到高考，這給同學(xué)們帶來(lái)了不竭的動(dòng)力，飽滿的斗志。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。目標(biāo)對(duì)每個(gè)人都有重要的意義，可是很多學(xué)生至今卻沒(méi)有目標(biāo)或只有一些無(wú)效目標(biāo)。這就需要教師對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)。從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)、樹(shù)立理想從而為之努力屬于“內(nèi)因”。所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化團(tuán)體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如板報(bào)小組、寫(xiě)作小組、體育小組、美術(shù)小組等。人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過(guò)人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、班主任與任科教師、學(xué)生與家長(zhǎng)及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。從現(xiàn)代教育理念看，無(wú)庸質(zhì)疑，班級(jí)管理工作中唱主角的應(yīng)是班干，一個(gè)班級(jí)的管理工作能否順利開(kāi)展，能否取得卓越成績(jī)，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學(xué)凝聚在這個(gè)核心的周圍。四、獎(jiǎng)懲制度俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。只要他還是一個(gè)明事理，求上進(jìn)的學(xué)生，他都應(yīng)該會(huì)爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，而不是尋求懲罰。第五篇：如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅有序的環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去營(yíng)造輕松課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。在其過(guò)程中最大限度的挖掘?qū)W生的潛在因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒(méi)有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫(xiě)。,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。回答錯(cuò)了既不能諷刺，也不能對(duì)學(xué)生冥思苦想出來(lái)的答案草草評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的各方面的能力要充滿信心,。此時(shí)我會(huì)配音朗讀,學(xué)生依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得所有學(xué)生的注意力以及熱烈掌聲?！睂W(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)于動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)，鮮艷的顏色、靈動(dòng)的聲音、等等奇異的世界產(chǎn)生好奇。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵?！苯處煕](méi)有說(shuō)話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺(tái),她的練習(xí)成為講造句題的范本。三、在質(zhì)疑過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。并讓學(xué)生去根據(jù)動(dòng)作提示體會(huì)“是啊，杏花開(kāi)了”和“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”這兩句在竺爺爺說(shuō)的時(shí)候有什么不同。
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