【正文】 芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，參與評議。同學(xué)評議。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。2．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。問題設(shè)計(jì)：（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？ 學(xué)生自由讀課文，思考討論問題教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。2 適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解 青松——鮮花—— 練習(xí)、交流三、再讀課文，提升水平教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 組織開展小小朗誦會 自薦或推薦同學(xué)朗讀 表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎勵。2．能說出白楊樹的象征意義。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。4 組織交流評價 交流課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié) 第4課時：《白楊禮贊》（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法2．能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。二、深讀課文，品味美點(diǎn)教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動、富于表現(xiàn)力。問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“??筆直的干，筆直的枝。如學(xué)生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。查閱相關(guān)資料，談一談對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。課前學(xué)習(xí)：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。出示石榴的圖片，請同學(xué)用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。（2）找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析比較閱讀，品味語言，作批注。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確課文托物言志的主旨。(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想 通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。組織交流。課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。小組討論、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點(diǎn)。相互評價1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 思考、交流如課堂上沒有時間可安排在課后完成。課前學(xué)習(xí)：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。組織學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。朗讀三、對比閱讀，拓展延伸教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學(xué)與本文中的藤蘿進(jìn)行比較。4 知識遷移能力強(qiáng)化根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子?！蹲咸偬}瀑布》散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊(yùn)的紫藤蘿之“象”。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達(dá)了作者激烈流動的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進(jìn)取、有所作為的愿望。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強(qiáng)烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿?。作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個象征，它象征生命再生，象征時代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。文章篇幅短小，玲瓏剔透。她闡述說：“其實(shí)美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：(1)凝縮的比喻“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。(3)通感紫藤蘿“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”。這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意?！傲鳌弊重灤?，虛實(shí)相隨?！?0多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。美在卒章寫志。美文需要美讀。3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。朗讀、交流 閱讀、理解 問題設(shè)計(jì)：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨。相互評價 要求學(xué)生任意選擇寫作訓(xùn)練一、二中的內(nèi)容進(jìn)行口頭作文。第13課時口語交際 學(xué)習(xí)目標(biāo)：“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。人際交往中，運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意，傳遞信息時，必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題，這一點(diǎn)非常重要，那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天，我們就一起來探討一下這個問題。技能操作訓(xùn)練1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?事例：(有一段時間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費(fèi)人員亂收，居民意見很大。我可以得出結(jié)論，是你們領(lǐng)導(dǎo)班子不行。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。我向代表宣布，不會很長時間，在煤氣供應(yīng)上一定給大家一個可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好。(2)有利于人際的交流。、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。寫出真情實(shí)感，真知灼見。4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。2．展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》 2．朗誦收集的詠鳥詩。鳥是人類的益友。思考人類與鳥的關(guān)系 也可由學(xué)生總結(jié) 第二課時 課堂學(xué)習(xí)教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 議鳥——問題屋(關(guān)注鳥的命運(yùn))問題設(shè)計(jì)：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？ 2．你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？ 3．你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動中我們能做些什么？思考、交流、討論寫鳥——練功房（訓(xùn)練寫作能力）問題設(shè)計(jì)：1．生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛?？蓞⒖肌础磳戻B〉〉中的第一題。文章重點(diǎn)敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義感情?！读蟹蚍e累本單元中的重點(diǎn)字詞。（三）情感態(tài)度和價值觀聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會文章藝術(shù)表達(dá)的特色。教學(xué)目標(biāo)： 1． 積累詞語。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。讓學(xué)生學(xué)會感悟親恩，學(xué)會做人。學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。理解文章中關(guān)鍵語句的含義，把握自傳的語體特點(diǎn)。自讀課文，掃除文字障礙。【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】詩兩首創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲。這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉?。荒悄哿Πl(fā)散出來的清香。三、多角評析自選角度，評析。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。二、來到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩歌意象．個性選讀全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。我是失修的路基，________________________________________ 我是你掛著眼淚的笑渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________3．慧眼質(zhì)疑可提出如下問題探討：可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。2．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。五、分組朗讀，結(jié)束全第四篇：北師大版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?？婆謇飦喫沟摹段覀冞@雙手》，方敏的《科學(xué)家的數(shù)字武器》。下面，我就以本單元的主讀課文《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》和《梁思成的故事》為例來談?wù)務(wù)Z文課堂中的情感熏陶，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。1939年6月，他同時取得了航空和數(shù)學(xué)兩個博士學(xué)位,以其出眾的才華震動了美國物理學(xué)界。1947年2月，剛滿36歲的錢學(xué)森成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。1960年11月5日，“東風(fēng)一號”導(dǎo)彈發(fā)射成功。評價是三方面的：一是國家對他的評價，二是對手對他的評價，由此轉(zhuǎn)入第三個方面：錢學(xué)森的秘書涂元季對他的評價，進(jìn)而導(dǎo)入課文。之后，要求學(xué)生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。這樣，學(xué)生就能總結(jié)出錢學(xué)森的思想品格是：作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權(quán)位、關(guān)心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實(shí)等。從而讓學(xué)生明白，錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思想境界是分不開的。李輝的《梁思成的故事》，與前篇一樣，也是關(guān)于科學(xué)家事跡的紀(jì)實(shí)性文章。不僅如此，梁思成林徽因夫婦還是人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計(jì)者。因此，學(xué)習(xí)本文，首先，讓學(xué)生理清文章思路，了解梁思成的生平事跡；然后讓學(xué)生重點(diǎn)品讀能體現(xiàn)梁思成正直無私品格和崇高的歷史責(zé)任感的關(guān)鍵詞和句子，從而更深的來了解這位建筑行業(yè)的泰斗。因此，重點(diǎn)詞句的品讀可放在作者對梁思成的描繪性語言和評價性語言上。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。由此，學(xué)生也就不難理解下文中梁思成保護(hù)日本奈良古城這一舉動所體現(xiàn)出的深厚的歷史責(zé)任感了，“理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永恒價值取代了戰(zhàn)爭的非理性。這一問題的設(shè)置，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會梁思成是一位真正具有文化精神和濃厚歷史責(zé)任感的人。第五篇：蘇教國標(biāo)版八年級上冊語文第一單元測試卷看你基本功一、知識積累（15分）1．根據(jù)拼音寫出漢字、給加點(diǎn)的字注音。()著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗（）立在面前。（《七律②他深情地_______著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的______，這位敬愛的首長面容變化多大呵！A、輸送克服觀察困擾B、灌輸克服注視折磨C、貫穿戰(zhàn)勝望困惑D、灌輸戰(zhàn)勝看折磨二、實(shí)踐運(yùn)用（10分）5．北京奧運(yùn)會主題口號贏得中外媒體一致稱譽(yù)，都認(rèn)為非常精彩。他們靠的就是“長征精神”。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。除此以外，就是寂靜。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。忙了一會兒，再向前進(jìn)。很小心地過了這個石梯。這很陡的山爬完了。一路上，看見以前送上去的標(biāo)語用完了，就一路寫著標(biāo)語貼。我長長地吐了一口氣，坐在山頂休息一會兒。8．請用簡要的語言概括選段的主要內(nèi)容?！边@句話所寫的情況似乎不像紀(jì)律嚴(yán)明的紅軍戰(zhàn)士之所為。（共17分）⑴深秋的黃葉，在寂寥的天空凄凄飄落。以前我并沒見過你，那天我從蘭州新兵營拉了一車進(jìn)藏的戰(zhàn)友，才看到你。⑸唐古拉山巔出奇地冷。⑺路邊的崖洞里伸出了一支叉子槍……⑻罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了我們這輛軍車，那槍口離汽車不過幾十米。我抱起了你，我不知道你的名字，車上沒有一個人知道你的名字。⒃時隔一月，我完成了任務(wù)，返回藏北高原。一瞬間，我的感情像海潮一樣澎湃起來。松樹下，依舊立著那塊無字碑。C．第⒂段中加線的“心安理得”一詞，在文中有踏實(shí)、坦然、沒有遺憾的意思。（10分）月光如水。將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴(yán)口吻問：“想不想家？”“報告首長，為了革命，不想家！”“假話！”將軍劍眉一豎，大聲斥責(zé)?！睂④娍闯隽松诒木o張，走上前去拍了拍還稚嫩的肩膀，“記著要想著家鄉(xiāng)的父老，才能對得起肩上的鋼槍。20