【正文】 的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識(shí)記字形。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這時(shí)，我們班有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來(lái)”。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。我想無(wú)論在教學(xué)還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所調(diào)“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。學(xué)會(huì)聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別bp兩個(gè)聲母的認(rèn)讀。利用書(shū)上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事呈現(xiàn)，、字形。這種音形與字形相結(jié)合的方法，加深了學(xué)生對(duì)bpmf的識(shí)記。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開(kāi)始，從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。第二節(jié)課：對(duì)于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)較為清楚。我感覺(jué)要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示 “f”。接下來(lái)，學(xué)習(xí)四個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，不難。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。一是音節(jié)定調(diào)法。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。bpmf教學(xué)反思13在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫(xiě)的指導(dǎo)。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說(shuō)，他們記。bpmf教學(xué)反思14今天教學(xué)bpmf后，我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞，讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。正確的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分。學(xué)校里，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀，盡管變換了形式，但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠，很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是一些注意力不夠集中、讀起來(lái)很困難的孩子更是不動(dòng)手、不張口，因此，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。一些不太會(huì)讀，平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。本周上課的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個(gè)聲母，以及和單韻母的拼讀，認(rèn)識(shí)了“爸、媽、我”三個(gè)生字。然后一遍遍地領(lǐng)讀，并請(qǐng)學(xué)得快的孩子做小老師來(lái)領(lǐng)讀，還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時(shí)不送氣，發(fā)p的音時(shí)有較強(qiáng)的氣流送出。我一邊示范。經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)，孩子們大都掌握了書(shū)寫(xiě)格式。但是，對(duì)于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)。在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)火車讀的時(shí)候，自己在下面發(fā)音或說(shuō)話，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。一 用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，和孩子們互動(dòng)，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。我把拼音教學(xué)比作王國(guó)，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽(tīng)，讓課堂生動(dòng)活潑。第二課時(shí)講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個(gè)詞語(yǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學(xué)聲母發(fā)音時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時(shí)還可以利用一些教具，設(shè)計(jì)一些游戲，采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動(dòng)有趣。拼音教學(xué)本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。BPMF教學(xué)反思6bpmf教學(xué)反思在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“g233。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書(shū)寫(xiě)時(shí)，多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識(shí)記，體現(xiàn)孩子的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的反思和整理。它的重要性不言而喻?，F(xiàn)在距離開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)月，同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過(guò)渡的階段，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。由此引出本課課題。在課堂開(kāi)展過(guò)程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開(kāi)”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開(kāi)火車”。前兩個(gè)字母老師和同學(xué)們一起討論，后兩個(gè)字母學(xué)生自主完成三看，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。一堂四十分鐘公開(kāi)課，感觸頗多。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。使他們終身受益。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程一定要學(xué)會(huì)讓學(xué)生幫助學(xué)生。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫(xiě)意圖，遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)bp的書(shū)寫(xiě)時(shí)，從課堂抄寫(xiě)中反應(yīng)來(lái)看，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生還是不會(huì)先觀察，再學(xué)習(xí)寫(xiě)。但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢(shì)，往往走向一個(gè)方向，教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢？BPMF教學(xué)反思12《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽(yáng)羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀法、寫(xiě)法,以及和韻母的兩拼讀法。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開(kāi)始拼讀音節(jié)了。為了在課堂上能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地有興趣地學(xué)習(xí)到知識(shí)。讓學(xué)生暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋。并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音。四、最后，讓學(xué)生在拼音本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。并展示寫(xiě)的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動(dòng)大家向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生講話等違紀(jì)情況，我給予這些學(xué)生機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，并趁機(jī)教育他們要認(rèn)真聽(tīng)課。BPMF教學(xué)反思141．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。3．書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在上課的過(guò)程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)圖意，我還讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識(shí)記字形。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這時(shí)，我們班有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來(lái)”。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)?！禸pmf》教學(xué)反思2這周三汪主任來(lái)聽(tīng)了我的一節(jié)課，課后我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，但總覺(jué)得意猶未盡，好像還有很多未說(shuō)的話。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話），教學(xué)效果較好。我想我一開(kāi)始就是沒(méi)找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法，所以課堂上的效果我并不滿意。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，邊玩邊學(xué)，小朋友上臺(tái)找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容，也讓孩子興致勃勃，達(dá)到了我的目的。童年是塑造人性格的黃金時(shí)間，所以小學(xué)尤其重要，我深感自己責(zé)任的重大，雖然我工作時(shí)間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步，成為孩子和家長(zhǎng)心中的好老師。教學(xué)難點(diǎn)：分清b、p的形教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入認(rèn)讀所學(xué)拼音二、新授出示b、p、m、f認(rèn)讀這些聲母，指名讀看圖，說(shuō)圖意，引導(dǎo)讀指名發(fā)音，眼睛看老師口形，耳朵聽(tīng)細(xì)微差別試驗(yàn)比較，將薄紙片放到嘴前，發(fā)b時(shí)，紙條基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)紙條明顯顫動(dòng)。興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對(duì)拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。在學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě),以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開(kāi)始拼讀音節(jié)了?？傊?，每上一節(jié)課，我都能得到一些收獲，我們一定在課堂教學(xué)中不斷地成長(zhǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，讓自己在成長(zhǎng)中進(jìn)步。傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)圖意，我還讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)