【正文】 兒歌，記住聲母。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來告訴學(xué)生說這個字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。這是學(xué)生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。有時候做的比說的更達到良好的效果。課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。練習(xí)發(fā)音認(rèn)清字形看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會聲母與韻母的拼讀。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。啟發(fā)孩子們自己編兒。在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的39。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。寫字的39?！禸pmf》教學(xué)反思4《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。教學(xué)重點：能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。對于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復(fù)習(xí)了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。其他同學(xué)看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點是肢體語言的`運用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點，我想我也必要學(xué)一學(xué)。在學(xué)四個聲母認(rèn)識之前，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。但也存在個別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺書寫，我在進行評論和指導(dǎo)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。正確書寫bpmf四個聲母。使他們終身受益。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。由此，造成這個環(huán)節(jié)教學(xué)時間使用過長，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學(xué)既要有趣味，有能松緊恰當(dāng)，教學(xué)流暢。教師應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。又如，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié)，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成?？吹綄戝e的字母，讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分，在中間穿插了一個氣流實驗。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我把課堂中的大部分時間放在了“認(rèn)”和“寫”上面，小部分時間放在“讀”上。j q x教學(xué)反思在整個教學(xué)過程中，首先運用課本的圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。BPMF教學(xué)反思4本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。例如崔志軒，一個聽話認(rèn)真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。總之，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)不厭煩，變換學(xué)習(xí)形式很重要，但是，尊重學(xué)生的年齡、心理特點，理解他們、愛他們，更重要！bpmf教學(xué)反思15今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學(xué)校時膝蓋以下全濕了。這樣，學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會容易很多。家長的情緒暫時安撫住了，但是，反思我的教學(xué)，有沒有存在問題呢？從bpmf開始，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。使他們終身受益。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。另外從兒童的心理出發(fā)，因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓(xùn)練。另外，對bp的讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的`變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰，以達到好的學(xué)習(xí)效果。這樣的設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境，便于激發(fā)生興趣、幫助識記，使學(xué)生學(xué)得親切自然。加強音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強的問題我也在有意關(guān)注及時制止。這節(jié)課中，許多知識信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時，我沒有給學(xué)生表達自己想法的機會，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時，急于趕教學(xué)進度的我將學(xué)生的表達思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關(guān)注學(xué)生思想。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情境。bpmf教學(xué)反思7在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會b p m f四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。學(xué)生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。此文轉(zhuǎn)自當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。同時我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的39。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。bpmf教學(xué)反思2指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點?？梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。應(yīng)多想一些有趣的創(chuàng)新的游戲、教學(xué)方式更好地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但也存在個別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺書寫，我在進行評論和指導(dǎo)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。第一篇：第三周bpmf教學(xué)反思Bpmf第一課時教學(xué)反思拼音bpmf第一課時的學(xué)習(xí)的重點難點是：，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。我用形象的圖片導(dǎo)入每個聲母的學(xué)習(xí)。說說要注意什么？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)易錯的問題，培養(yǎng)觀察力。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面實現(xiàn)的還不錯。在教學(xué)重點部分花的時間相對來說較少。本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型。拼音教學(xué)本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。例如教讀聲母b，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學(xué)生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時，我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白。在這方面還得加強。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識都很強，學(xué)的更認(rèn)真了。識讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生們都掌握得不錯。解決這個問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。這時候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的`“b”，出示 “b”。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。透過微信文字，我感受到了家長的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景，思索再三，我給家長寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時出現(xiàn)拼讀困難是正常的，教會他們該如何輔導(dǎo)孩子。有了第一部分的專項、反復(fù)復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生進入第二部分拼讀音節(jié)詞。拼音的學(xué)習(xí)如同開車，的確是一個熟能生巧的過程，反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此，學(xué)生每拼出一個音節(jié)，我都會給這個音節(jié)組詞，讓他們覺得拼音在生活中很有用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個難點。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。從這一課開始要學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。多種形