【正文】 兒歌，記住聲母。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來告訴學生說這個字就是我們要學習的聲母的讀音。這是學生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。有時候做的比說的更達到良好的效果。課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學效果不是特別滿意。雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。練習發(fā)音認清字形看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。教學中,我引導(dǎo)學生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學生興趣、幫助識記,為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學會聲母與韻母的拼讀。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學生的思維，比如從圖到形的遷移。啟發(fā)孩子們自己編兒。在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學生的39。學生學得興趣濃厚,取得了較好的學習效果。寫字的39?！禸pmf》教學反思4《b p m f》這一課的學習是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學習四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。教學重點：能認清形，在四線格中正確書寫。對于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復(fù)習了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。這節(jié)課我教學的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復(fù)習導(dǎo)入，然后是教學f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。其他同學看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。經(jīng)過b p m f的教學，讓我感觸最深的一點是肢體語言的`運用，這也是在學生中找到的閃光點，我想我也必要學一學。在學四個聲母認識之前，我先用提問鞏固的形式讓學生復(fù)習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。但也存在個別學生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。并讓學生充當小老師上臺書寫，我在進行評論和指導(dǎo)。讓學生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。正確書寫bpmf四個聲母。使他們終身受益。我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。由此，造成這個環(huán)節(jié)教學時間使用過長，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學既要有趣味，有能松緊恰當，教學流暢。教師應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。又如，教師要求學生齊讀音節(jié)，這都不利于學生把音節(jié)真正的讀準。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學生發(fā)音還不夠準確。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。所以我作了很多準備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學生發(fā)音還不夠準確。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。看到寫錯的字母，讓孩子們當“小老師”找出問題。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分，在中間穿插了一個氣流實驗。結(jié)合學生的實際情況，我把課堂中的大部分時間放在了“認”和“寫”上面，小部分時間放在“讀”上。j q x教學反思在整個教學過程中，首先運用課本的圖片引入教學，由孩子自己觀察到的切入學習，體現(xiàn)孩子的自主學習的能力。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。教學中，我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。在教學拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學生的學習興趣。BPMF教學反思4本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。例如崔志軒，一個聽話認真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。雖然我認真地指導(dǎo)和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音?？傊艺J為要想真正讓學生對拼音學習不厭煩，變換學習形式很重要，但是，尊重學生的年齡、心理特點，理解他們、愛他們，更重要！bpmf教學反思15今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學校時膝蓋以下全濕了。這樣，學生拼讀起來應(yīng)該會容易很多。家長的情緒暫時安撫住了，但是，反思我的教學，有沒有存在問題呢？從bpmf開始，學生正式學習拼讀音節(jié)。我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。使他們終身受益。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學生見形知音的能力。剛開始學拼讀，可以用這個方法。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。另外從兒童的心理出發(fā)，因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓(xùn)練。另外，對bp的讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前，讓學生發(fā)音看紙的`變化來比較bp，這樣學生區(qū)分得會更清晰，以達到好的學習效果。這樣的設(shè)計，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境，便于激發(fā)生興趣、幫助識記，使學生學得親切自然。加強音節(jié)教學與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關(guān)注及時制止。這節(jié)課中，許多知識信息都是學生通過看圖說話獲取的，但是在讓學生觀察b和p是的不同之處時聽到學生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時，我沒有給學生表達自己想法的機會，當聽到學生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時，急于趕教學進度的我將學生的表達思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關(guān)注學生思想。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學生進入課文情境。bpmf教學反思7在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學目標：學會b p m f四個聲母，讀準音，認清形。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。學生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。此文轉(zhuǎn)自當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導(dǎo)。同時我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。所以我作了很多準備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的39。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。最后師范讀，學生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。bpmf教學反思2指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點?？梢宰寣W生自己試著編順口溜記憶音形。應(yīng)多想一些有趣的創(chuàng)新的游戲、教學方式更好地去調(diào)動學生學習的興趣。但也存在個別學生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。并讓學生充當小老師上臺書寫，我在進行評論和指導(dǎo)。讓學生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。第一篇：第三周bpmf教學反思Bpmf第一課時教學反思拼音bpmf第一課時的學習的重點難點是：，讀準音，認清形。我用形象的圖片導(dǎo)入每個聲母的學習。說說要注意什么？讓學生去發(fā)現(xiàn)易錯的問題，培養(yǎng)觀察力。在調(diào)動學生的學習興趣這方面實現(xiàn)的還不錯。在教學重點部分花的時間相對來說較少。本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學生看清老師的口型。拼音教學本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學生的注意力，提高興趣更認真的投入到學習中。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。教學中可利用畫面意思引導(dǎo)學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生學習的積極性。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學好新的知識，這是難點。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學生發(fā)音還不夠準確。教師引導(dǎo)學生與生活聯(lián)系的少，學生感知bpmf的發(fā)音時，還應(yīng)讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學生態(tài)環(huán)境。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。例如教讀聲母b，首先引導(dǎo)學生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。為了讓學生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時，我提示學生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白。在這方面還得加強。，激發(fā)學生的學習興趣。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識都很強，學的更認真了。識讀及書寫部分認真指導(dǎo)，學生們都掌握得不錯。解決這個問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。這時候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的`“b”，出示 “b”。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。從這節(jié)課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復(fù)抓。也不一定都要求學生背誦語境歌。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。對待不同的學生表現(xiàn)作出不同的評價。透過微信文字，我感受到了家長的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景，思索再三，我給家長寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時出現(xiàn)拼讀困難是正常的，教會他們該如何輔導(dǎo)孩子。有了第一部分的專項、反復(fù)復(fù)習，再讓學生進入第二部分拼讀音節(jié)詞。拼音的學習如同開車，的確是一個熟能生巧的過程，反復(fù)練習拼讀的過程容易讓學生覺得枯燥無味，因此，學生每拼出一個音節(jié)，我都會給這個音節(jié)組詞，讓他們覺得拼音在生活中很有用，使他們產(chǎn)生學習的興趣。通過一周的教學我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個難點。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。通過這個環(huán)節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。從這一課開始要學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。多種形