【正文】 發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到幼兒教育的重要性。（二）相關(guān)概念1．幼兒園班級與小班所謂幼兒園班級，是幼兒園的基層組織，是幼兒園實施保教任務(wù)的基本單位，幼兒園班級是幼兒園組織、安排教育活動和生活活動的重要場所與途徑，整個幼兒園的工作都是通過各個班級的工作來實現(xiàn)的。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》（1996）規(guī)定，我國幼兒園班級編制一般為：小班25人。（三）研究方法首先，本文通過文獻(xiàn)法，用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱大量有關(guān) 幼兒園班級管理的中外文獻(xiàn)，掌握豐富的研究資料。幼兒園小班班級是幼兒生活的情境，其教育的目的不是傳授知識，而是對幼兒進(jìn)行生活管理與教育，促進(jìn)幼兒的自律與合作，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展等。小班的幼兒剛剛?cè)雸@，環(huán)境和要求都發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致幼兒入園會有不適應(yīng)，情緒不穩(wěn)定，會表現(xiàn)出不愿意上幼兒園、不善于與小朋友友好相處、生活自理能力差等。幼兒應(yīng)該按照各項常規(guī)的要求去做，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要講究方法訓(xùn)練幼兒，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要進(jìn)行有序、合理的安排，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏，同時還要做好班級衛(wèi)生保健，進(jìn)而保證幼兒身體健康。在幼兒園里不同的老師所管理的班級存在差異性。大多數(shù)教師認(rèn)為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計劃組織好幼兒在園的一日生活，很少的班級教師能夠結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和實際發(fā)展水平制定本班班級管理計劃，靈活組織和安排幼兒一日生活。另外，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。（三）師幼互動不足，情感交流少在師幼互動方面，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前班級師幼互動以傳遞知識技能，維護(hù)規(guī)則為主，事務(wù)性互動多，情感交流少。但也存在不少班級的班級管理比較封閉，少與家長溝通，很多要求一方面僅僅是班級內(nèi)部的事情，在幼兒園單方面的培養(yǎng)，家長工作也僅限于家長園地中的各種通知，家長只要按照通知上的要求去做即可，家長工作與班級管理比較脫離。這主要取決于不同教師的班級管理理念不同，導(dǎo)致管理策略管理行為的不同。有效的幼兒園班級管理應(yīng)是班級教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級管理成效，才能為幼兒營造一個浸潤式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒老師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)有助于幼兒教師發(fā)展觀察幼兒、研究幼兒、有效組織教育活動的能力，幫助幼兒教師自我提高，促使幼兒教師運(yùn)用幼教理論指導(dǎo)幼教實踐，實現(xiàn)幼兒教師的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒教師的教學(xué)動機(jī)。但是，如此繁多的規(guī)則，往往很少考慮每個幼兒存在差異的實際情況，而把所有幼兒統(tǒng)一對待，這在很大程度上會影響每個幼兒的個性化發(fā)展。1．強(qiáng)化有效互動意識，發(fā)揮幼兒的主體作用在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者、治理者、保護(hù)者，從而將幼兒置于被教育、被保護(hù)、被治理的地位，形成了不對稱的師幼互動關(guān)系。2．照顧幼兒生活，實施有效師幼互動在班級管理中，教師照顧幼兒生活的目的不僅僅是為了能讓幼兒的身心處于一種安全、衛(wèi)生、和諧舒適的狀態(tài)，它更是一種獨(dú)特、具體而又有針對性的教育者與被教育者之間的行為互動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。參考文獻(xiàn)：[1] 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的儀表。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。班主任一方面是班級領(lǐng)導(dǎo)之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神；要通過自己的行為和作風(fēng)，影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、讓家長感到滿意。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。每一位教師都要積極主動地解決問題、促進(jìn)工作；每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；每一位教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。，協(xié)助班級做好各項工作，成為幼兒園與家長聯(lián)系的橋梁。第四篇：幼兒園小班班級管理幼兒園小班班級口號幼兒園小班班級管理幼兒園小班班級口號幼兒園小班班級小結(jié)一、班級可喜成績：進(jìn)一步領(lǐng)會《綱要》精神，實施課改工作。同時，我們利用走廊、班級角落為幼兒創(chuàng)設(shè)了區(qū)域，提供了豐富的教玩具，滿足了幼兒的好奇心。為了讓常規(guī)培養(yǎng)更合理、有效，我們總是先找出已有常規(guī)存在的弊端，以及必須改善的一些常規(guī)，將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，形成一套能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)體系。為了鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)主人翁意識及養(yǎng)成文明協(xié)作的好習(xí)慣。良好的口語表達(dá)能力對幼兒今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。我們除了通過電話、面談、家訪等形式和家長溝通，還采用“愛心流言條”的方式和家長取得聯(lián)系。(二)游戲方面游戲是孩子的主要活動形式，孩子都喜歡游戲。另外，有幾個幼兒明顯坐不住，對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣。通過總結(jié)本學(xué)期的工作，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下學(xué)期我們定會繼續(xù)努力，把班級工作更上一個新的臺階。幼兒園小班班級小結(jié)爆竹聲聲辭舊歲,在新年的鐘聲中,我們又翻開了嶄新的一頁二00五年,在過去的一學(xué)期中,我們小二班小朋友逐漸告別了稚嫩,在學(xué)習(xí)和生活自理能力上都有了較大進(jìn)步,并建立了良好的常規(guī)和積極向上的班風(fēng)班貌。經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期,我班在課改工作方面已逐步走向成熟化。我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中獲得了二等獎。通過對幼兒常規(guī)各方面的反復(fù)訓(xùn)練與教育,班級幼兒能做到高高興興上幼兒園,對人有禮貌,樂意幫助他人、愛護(hù)公物,使用玩具輕拿輕放,活動后能主動將玩具歸放整齊等。我們班級開展了“小組長”的活動。勸阻同伴的不良行為……等等。(三)主動和家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。部分幼兒已學(xué)會了自己穿脫衣褲、鞋襪。但有很多孩子在游戲中,往往自我為中心,不會顧及別人,經(jīng)常會為玩具爭吵,我們小班這種情況尤為突出,所以下學(xué)期我們在這方面要多多培養(yǎng),讓他們學(xué)會“協(xié)商、合作、交往、分享”。因此,導(dǎo)致了班級的整個學(xué)習(xí)活動停滯不前,沒有明顯的進(jìn)步。幼兒園小班班級管理論文幼兒園小班班級管理策略摘 要：良好的習(xí)慣會伴隨孩子的一生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在幼兒園階段，幼兒的養(yǎng)成教育越來越受到教育工作者的重視，所以幼兒園班級的管理工作就顯得非常重要，如何在幼兒園小班開展班級管理工作，我的一些做法是這樣的。作為小班的班主任，在“小班管理”中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。二、依據(jù)良好的師幼關(guān)系，開展班級管理工作。適時的抱一抱、摸一摸、親一親、拉一拉，和孩子們說說悄悄話，和孩子一起玩游戲，通過和孩子一起游戲，一起交談，不時的眼神交流等，逐步的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從而發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的心理需求，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。這就需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進(jìn)行。五、加強(qiáng)家園聯(lián)系任何孩子的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，三個方面不可以代替。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財力人力?！薄袄蠋?，娜娜哭了?！惫坪趺靼琢??！睂殞氃诶蠋煹陌矒嵯虏豢蘖?，乖乖的躺在老師的懷里。”娜娜委屈地說。過了一會，老師看見果果開心的坐在秋千上，吳宇豪幫她推呢。我想這并不是一天兩天形成的。孩子習(xí)慣了這樣的生活，等到上幼兒園了，初次和許多小朋友一起生活，大家在家里的各種“不文明行為”就會表現(xiàn)出來。導(dǎo)致孩子不想來幼兒園，因為適應(yīng)不了幼兒園生活，沒有小朋友愿意與他做朋友。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓孩子學(xué)會與別人分享，大方的行為習(xí)慣。教師策略：作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進(jìn)行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開老師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。孩子是小鳥，小鳥逐漸長大了，要飛，作為家長我們要做的不是拉孩子到自己身邊，應(yīng)該是推他一把。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。淡化說教，寓教于樂，注重隨機(jī)教育。不要急于個別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒?！庇變浩诓粌H是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期