【正文】 ）以語言描述情境情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。形象化的頭飾、有趣的場景是學(xué)生所喜愛的形式之一，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)樂于參與體育活動(dòng)，讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中，并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。四、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷130－140次／分五、課前準(zhǔn)備繪制動(dòng)物頭飾8個(gè)、樹葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個(gè)。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習(xí)，留給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)本領(lǐng)。器材擺放形式：點(diǎn)評(píng)：模擬小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，喚起運(yùn)動(dòng)的活力和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號(hào)。②小動(dòng)物互相幫助一起動(dòng)手布置場景。游戲方法：將所有小動(dòng)物分成八個(gè)組，有四個(gè)組相對(duì)站立，集體進(jìn)行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動(dòng)作的接力比賽。通過“打氣”，使小青蛙長胖，長高，通過“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動(dòng)物們?cè)谌の毒毩?xí)中達(dá)到放松。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。對(duì)比描寫梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。培養(yǎng)合作意識(shí)?！保▽W(xué)生）貼圖那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。三、講讀課文： 他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個(gè)故事。）（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。生再讀句。生齊讀句（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！生齊讀句（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——垂頭喪氣。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——（生）齊讀句子（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？（生）答（師）：板書：象、角、爭、龜、兔生還紛紛舉手（師）：看來，刀字頭家族的成員很多，以后再來學(xué)習(xí)他們。（注意多音字“了”）（師）：結(jié)果都沒摘到果子。生讀（師對(duì)全班）：我請(qǐng)他們倆來讀（師指一同桌）：我請(qǐng)你們倆來讀（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣??？（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個(gè)讀得怎么樣??？ 選字填空：兩 倆他們（）個(gè)都讀得很好。生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？（師）：對(duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好?！侗缺绢I(lǐng)》課后反思經(jīng)過年級(jí)組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識(shí)字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動(dòng)。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評(píng)價(jià)，將字的不同讀法融入其中。三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)過手，孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。2〃過程與方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，樂于與人合作教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。（打一動(dòng)物）（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時(shí)好像一個(gè)人，爬時(shí)好像一條狗。）第八周二年級(jí)語文教案主備人：陳月英3〃學(xué)生質(zhì)疑。師生評(píng)價(jià)。（1）指名讀第一自然段。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到 樹太高 過不了河）（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過第八周二年級(jí)語文教案主備人：陳月英了小河。（5）自由讀第二自然段，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。五、拓展？？,了解發(fā)生在每個(gè)人身上的合作。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】隨文識(shí)字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友，請(qǐng)大家來猜一猜。（板書課題：比本領(lǐng)）讓我們一起去故事中尋找答案吧！，自主識(shí)字。，我相信這些詞也難不倒你們，同學(xué)們先自己讀一讀，一會(huì)兒找同學(xué)來讀。，這會(huì)兒就又鉆回到故事里去了，現(xiàn)在我們分組來讀一讀課文，看看哪一組把音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。讓我們來看看大象伯伯想到了什么好辦法呢？快在書上找一找，誰來當(dāng)當(dāng)大象伯伯讀一讀這句話。（課件出示要求，生讀文勾畫，是巡視）剛剛老師看到，同學(xué)們幾乎都畫對(duì)了。從梅花鹿的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？（驕傲、得意）從哪里能體會(huì)到他很得意？他為什么得意呢？（因?yàn)樗艿每欤哪睦锟闯鏊艿目?？（生說）讓我們一起再讀一下，看它到底有多快呢？（生齊讀）梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，那此時(shí)它在想什么呢？那它現(xiàn)在的心情真的是什么呢？（得意、得意揚(yáng)揚(yáng)）得意揚(yáng)揚(yáng)是什么意思呢？（稱心如意，多指驕傲自滿）它該是怎樣的一種表情呢？誰能帶著表情讀一讀句子。（垂頭喪氣）垂頭喪氣是什么意思？（形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子）誰來讀一讀這句話？（指名讀）？同學(xué)們，剛剛梅花鹿努力了嗎？從哪個(gè)詞能看出它努力了？（跳了又跳）好，那我們?cè)谂?，再多跳幾次，沒準(zhǔn)就摘到果子了。那這時(shí)金絲猴又表現(xiàn)的怎么樣呢？（課件，男同學(xué)讀）金絲猴現(xiàn)在怎么樣了？這么會(huì)爬樹的金絲猴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著掛滿紅蘋果的果樹，可卻過不了河，它的心情怎么樣？（著急）誰來讀一讀句子。，有許多事情是需要合作才能完成的，你能舉例說一說