【正文】 案：ABCE(P14)6． 試題：按照角色認(rèn)知論，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．角色感性認(rèn)知階段B．角色理性認(rèn)知階段C．角色自我中心認(rèn)知階段 D．角色比較認(rèn)知階段E．群體角色認(rèn)知階段 答案：ACDE(P15)第二章7． 試題：教學(xué)能力包括哪些方面()A．教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計能力C．教學(xué)實施能力D．教學(xué)反恩能力E．組織研究性教學(xué)能力 答案：ABCDE(P22)8． 試題：教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)為()A．領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力B。3性E．決策的迅捷性 答案：BCD(P203—204)63．試題：教師形成教育機智的條件有()A．有充分的自信心B．有強烈的責(zé)任感C．要了解學(xué)生D．有豐富的知識和經(jīng)驗E．有良好的心理品質(zhì) 64．試題：道德教育中的教育機智是一種隨機性智慧，以下哪些屬于它的表現(xiàn)()A．提示B．發(fā)揮c．滲透D．替換E．評價 答案：ABCDE(P21 0—211)第十章65．試題：傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有()A．教師中心一一學(xué)生中心B．獨立學(xué)習(xí)一一合作學(xué)習(xí)c．單一媒體一多媒體D．單向發(fā)展一一多方面發(fā)展 E．接受學(xué)習(xí)一一探究式學(xué)習(xí)答案：ABCDE(P235)66．試題：以下可以被認(rèn)為是教師角色的有()A．人類文化的傳遞者B．學(xué)生靈魂的塑造者c．專業(yè)人員與教育家D．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者E．學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者 答案：ABODE(P222—228)第十一章67．試題：教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有()A．長期持續(xù)的疲勞感B．四肢乏力C．記憶力減退D．經(jīng)常性失眠E．經(jīng)常沉默不語 答案：ABCD(P242)68．試題：教師經(jīng)常體驗到的負(fù)性情緒情感主要有()A．抑郁B．焦慮C．內(nèi)疚D．憤怒E．嫉妒 答案：ABCDE(P245)69．試題：負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有()A．固執(zhí)B．退化C．頭痛D．自我懲罰E．攻擊 答案：ABDE(P246)70．試題：負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有()A．恥辱B．頭痛惡心C．胃痛腹瀉D．心神不寧E．手腳發(fā)麻 答案：BCE(P245)71．試題：中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒情感的類型有()A．強迫B．憤怒C焦慮．D．抑郁E．恐怖 答案：ACDE(P245)72．試題：教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有()A．驚慌B．神經(jīng)衰弱C．血糖升高D．植物性神經(jīng)失調(diào)E．緊張不安 答案：ABCDE(P246)73．試題：教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有()A．逃避現(xiàn)實法B．移情理解法C．森田療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法E．認(rèn)知療法 答案：CDE(P249—251)74．試題：采用情緒宣泄的方法來進行心理調(diào)適的具體做法有()A．順其自然B．傾訴c．洗衣服D．唱歌E．大聲叫喊 答案：BDE(P245)75．試題：健全人格的基本特征有()A．具有強烈的自信心B．和諧的人際關(guān)系C．具有強烈的成功動機D．有效發(fā)揮個人的潛能E．寧靜的心境 答案：BDE(P245)76．試題：教師中最為常見的人格障礙類型是()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D。(1分)(P24)5． 試題：領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；(1分)掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；(1分)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)改革的實踐。(2．5分)在各個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產(chǎn)主義者。答案：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，(1分)充分開發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學(xué)生樂觀、(1分)向上的心理品質(zhì)，(1分)促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。(1分)(P102103)14．試題：簡述教師進行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。(1分)(P122)第六章16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學(xué)生各方面的信息；(2分)學(xué)科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。5分）注意板書設(shè)計（1分）注意評語設(shè)計（1分）19．試題：教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營造良好的學(xué)習(xí)情境。(O．5分)(P214—217)第二篇：教師職業(yè)能力教師職業(yè)能力。最后，教師要有自己的專業(yè)團隊。？ 國外代表性觀點認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對學(xué)生關(guān)注四個階段。10教師職業(yè)能力考核的目的何在？教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)進行價值判斷的活動，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。最后達到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。：是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而對學(xué)生有較客觀的評價—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識事物的本體。：是教師有目的有計劃地組織學(xué)生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。 ？ ？ ？。教師應(yīng)該從哪幾個方面入手？ 。：所謂制定研究方案是指如何進行課題研究的具體設(shè)想，是開始進行課題研究工作的思想和框架。？ ？？，？，單組實驗法，等組實驗法，循環(huán)實驗法。，教師要對教育活動的展開方式、實施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。并能根據(jù)實際情況控制教學(xué)情境的能力。產(chǎn)生的職業(yè)道德行動的直接原因或內(nèi)部動力。、專業(yè)和心理因素。，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機體的積極參與。：教師是人類文化科學(xué)的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。：愛生愛才、善啟善誘、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、表達能力、教育機制。：內(nèi)容的社會性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺性、功能的調(diào)節(jié)性。：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。：目的性、主動性、服務(wù)性、規(guī)范性。三、辨析題；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”？答：前兩句錯誤，后一句正確。教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，教師在進行教學(xué)的同時，需要不斷獲取與積累相關(guān)的新信息，新知識，需要于同行教師不斷交流思想、經(jīng)驗，這就有助于發(fā)展新的研究課題，從而促進科研工作的進展。作為社會應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。教師的技能結(jié)構(gòu)包括從事教師職業(yè)活動所需的智慧能力和相應(yīng)的熟練運用能力。他人觀察是認(rèn)識自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識自我的方式。外部評價也有它自身的局限性，教師自我評價具有外部評價不可比擬的優(yōu)越性，教師的自我評價是一種積極性主動地評價；教師自我評價是連續(xù)、真實的評價；教師自我評價能培養(yǎng)教師積極的自我意識；教師自我評價作為一種自我發(fā)展的動力機制；無論是領(lǐng)導(dǎo)評價還是教師同行評價，他們要對教師的行為產(chǎn)生作用。首先，教師計劃自己的活動，通過過程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進行對于活動的反思和為活動反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。藝指教師的教育藝術(shù)；情指教師與學(xué)生的情感溝通；寬指教師要學(xué)會待學(xué)生以寬容，（1）時間空間上的寬容（2）態(tài)度上的寬容（3）條件上的寬容（4）認(rèn)識上的寬容（5）處理上的寬容（四）不斷進取，言行一致（五）根據(jù)學(xué)生實際，靈活發(fā)展威信（六）長期堅持，從多方面完善自我。滿堂灌、不因材施教，濫用表揚和獎勵，濫用批評和懲罰，言語中傷。五、案例分析 ？答：（一）口語表達能力應(yīng)做到準(zhǔn)確簡練、敘述連貫、邏輯性強；通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多、講究藝術(shù)，富于情感。（三）書面語言能力，書面語言能力與教師的語文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強，學(xué)生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學(xué)生的總結(jié)、鑒定等都會受到影響，從而影響教學(xué)效果。從鎖著對象來說，教師的教育影響力主要是教師對學(xué)生心理行為的影響；，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會賦予他們的權(quán)利來對學(xué)生施加影響；3 從影響過程來說，這是教師與學(xué)生的交往互動中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；4從作用的形式上來說，教師的影響力對學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動力、和控制力的作用。在教學(xué)活動中，教師要對自己的教學(xué)活動作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學(xué)行為和課外活動進行設(shè)計。從選取課題到提出假設(shè)，是科研目標(biāo)設(shè)計；選擇研究方法，是研究方案與方法的設(shè)計；規(guī)劃與安排研究進程，處理與選用研究材料，是研究進程和研究結(jié)果的設(shè)計。一是組織教學(xué)環(huán)境的能力。三是選拔與培養(yǎng)班干部的能力。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關(guān)系；(3)發(fā)展學(xué)生自然的人性；(4)發(fā)展學(xué)生的主人作用；(5)決策過程注重商量、對話和集體表決。(二)課堂管理能力課堂管理能力是指教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織、調(diào)控能力。要使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，除了運用上述科學(xué)的方法外，教師在進行課堂教學(xué)時，還需具有重要的個人行為特征。課堂心理氣氛作為教師、學(xué)生的心理過程與個性特征之間的中介，通過影響學(xué)生的注意、思維、情感、意志狀態(tài)及學(xué)習(xí)動機，達到制約課堂教學(xué)效果的目的。和諧、協(xié)調(diào)的教師人際關(guān)系的心理特點為彼此尊重、心理相容(心理相容即人們相互肯定的心理傾向)、心理認(rèn)同、相互信任和情感融洽等。社會是一個大舞臺，教師作為社會的一員，在不同群體中扮演不同角色。移情體驗是個體通過移情對移情對象產(chǎn)生新的認(rèn)識和情感。這是教師職業(yè)的基本性質(zhì)。教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。1教師職業(yè)能力差異是講（教師個體之間職業(yè)能力差異）。1能夠覺察到問題的意識主要來源于（內(nèi)在的求知動機）。（實踐經(jīng)驗）（教育實踐）是獲得教師職業(yè)能力的最直接、最有效的途徑。（教學(xué)認(rèn)知能力）是指教師在教學(xué)中對教學(xué)信息的（接收）、（加工）、（儲存）和（應(yīng)用）的能力。學(xué)生是行為主體。選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達到預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計策劃的能力。3學(xué)科成就測驗也稱考試，是最常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)的方法。3所謂第一印象是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感知，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。評價人的心理品質(zhì)的基本途徑：———本體法4說服教育法是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法。4情感陶冶法包括（人格感化）、（環(huán)境陶冶）、（藝術(shù)熏陶）。4自我教育一般經(jīng)過（自我認(rèn)識）、（自我驅(qū)動）、（自我監(jiān)控）、（自我發(fā)展）四個階段。5自卑就是個體同他人進行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人。5小學(xué)教師管理能力包含：。6教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好的工作：，重視榜樣作用。6班主任要注意集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和邊緣學(xué)生的教育工作。7選擇課題的原則：。7什么是調(diào)查研究法：調(diào)查研究法是研究人員運用各種方法，有計劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對象某一方面的狀況，并從大量事實中分析教育對象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的一種方法。以此推斷所加教育影響同預(yù)期教育效果之間是否存在因果關(guān)系的一種研究。8所謂的信息能力就是對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。8教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源），自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前，而人工信息資源包括（語言）、（紙質(zhì)文本）、（音像資料）、（電子文本）等以符號的方式記載的信息。9手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。9使語言的表達技術(shù)藝術(shù)化，既是完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求，也是教師追求的目標(biāo)和個人愿望。10從心理學(xué)角度看，手勢是引起有意注意的有效方法。10與家長互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。11（簡）教育機智一般具有三個特征：。11自身失誤的機智：口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼，學(xué)生聽不懂而提出異議等。12導(dǎo)的幾個方面：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。12事業(yè)心主要包括：職業(yè)信念，愛心，責(zé)任心，敬業(yè)精神和開拓、創(chuàng)新精神。12敬業(yè)精神是教師事業(yè)心的高度、集中體現(xiàn)。13四種基本學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。13自我反思能力的要素：13（判）對教學(xué)反思能力的培養(yǎng)是教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點。14幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。14《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：身心健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力，安全保健，體育活動。15教育內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣：。15教育內(nèi)容的均衡，指的是構(gòu)成教育內(nèi)容整體的各個部分之間的比例要適當(dāng)。16（判）學(xué)年計劃是一個整體性的規(guī)劃，計劃出全年的課程范圍和進度。16多元評價的典型范例是目前國外幼教機構(gòu)多使用的檔案袋評價法。17教育科研一般具有三個特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。研究目標(biāo)表述應(yīng)概括、精確而具體。18觀察法是在自然或有控制的狀態(tài)下，觀察者有目的、有計劃地客觀記錄幼兒行為表現(xiàn)，然后進行分析研究的方法。1818（判）軼事記錄：是觀察者在日常生活中隨時記錄幼兒某種有價值行為或事件的方法。18問卷的一般結(jié)構(gòu)包括幾個部分：190、（簡）訪談的基本過程如下： 、地點 準(zhǔn)備有關(guān)資料與設(shè)備 19（判）問卷剔除廢卷后，統(tǒng)計回收率，回收率一般不應(yīng)少于70%19行動研究法是教育者在教育情境中進行的一種自我反思性實踐循環(huán)研究19研究報告的類型與撰寫步驟： 19經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)構(gòu)包括：19（簡）撰寫論