【正文】 讀書在于造成完全的人格。因此，我們在語文教學中，應注意朗讀，并通過朗讀去品味語言文字，去體會作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，使學生與作品之間產(chǎn)生情感、理念上的共鳴。讀到這里，學生領(lǐng)悟到桑娜的品質(zhì)是何等的高尚，也從桑娜的身上學到——做一個善良的人。它告訴人們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。寫作是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在寫作教學中應有突出的表現(xiàn)?！币虼?，作文的基點應立足于個性創(chuàng)造上，打破以命題為主的格局，給學生一個廣闊的創(chuàng)造空間。教師要善于引導學生關(guān)注天下事，身邊事，從生活中選取素材。這樣一來，學生的寫作興趣提高了，寫作時“咬筆頭，托腦袋”的現(xiàn)象不見了，一抓筆，就有說不完的話。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。愿人文教育這顆美麗的種子，盛開在學生身邊，盛開在每一個小學語文課堂教學之中。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美??無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內(nèi)容。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。課堂互動，生成德育滲透點小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。二者都是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。然后，讓學生閱讀課文，思考解決。如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現(xiàn)代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學生知道趙州橋的結(jié)構(gòu)特點及好處。因而在教學中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”境界。明理提升，落實德育滲透點品德素質(zhì)是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐?！闭Z言文字是情的載體。讀著，讀著，我潸然淚下??在教學本文時，我也給了充裕的時間讓學生讀，試圖使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴。學生們先開始還看著老師偷笑，繼而東張西望，但一會兒，所有的同學安靜了??當我讀完后，教室里一片泣不成聲。（2）在寫作中提升作文、隨筆是師生交流的重要手段，學生可以在隨筆和作文當中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可通過評改學生的習作，對其進行心理健康指導，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。第三篇：讓生命之花在語文教學中綻放讓生命之花在語文教學中綻放——語文教學中滲透生命教育的一點淺見俞強[摘 要]：作為傳輸人文精神的語文教學，因充滿著生命的元素和極富理性的思考，在落實生命教育中起著十分重要的作用。其實質(zhì)就是通過語言文字的教學，充分地認識人的生命的價值和地位，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動生命的積極性和主動性，充分展示生命的個性，從而最終提高生命的質(zhì)量。從某種意義上來說，實施生命教育的終極目標就是要引導學生關(guān)注生命，敬畏生命，呵護生命，進而努力創(chuàng)造并積極實現(xiàn)生命的最大價值。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。一、找準切入口，將根植于教材文本之中的生命意識挖掘出來。2010422 15:18 回復.* 2樓體會生命的可貴，善待自己：人活著不僅僅是為了自己，而且還為了更多關(guān)愛他們的人們，因此每個人都無權(quán)隨意揮霍自己的生命，必須善待自己，演繹出生命的精彩。在語文教學中，有大量這類題材可供學生提取珍重生命、保護生態(tài)環(huán)境的重要信息。這一跪拜是神圣的，那濃濃的母子之情因這以跪拜而崇高。生命的價值在于擔負責任。生命的價值在于學會感恩?！峨y忘的英格麗褒曼》中英格麗褒曼、《假如給我三天光明》的海倫凱勒都用自己的方式展現(xiàn)著自我的魅力，讓自己的生命煥發(fā)出了光彩。讓學生“讀”，在讀中初味感情，讀出認識。教師要善于提煉文本的核心問題，讓學生在核心問題導引下，想想講講議議，在思維和語言表達的訓練中不斷提升認識，領(lǐng)悟生命主旨，并隨時關(guān)注課堂的生成學生思維的閃光，隨機教育。如在教《百合花開》一文時，我就抓住：百合心底那“內(nèi)在的純潔的念頭”，“努力地吸收水分和陽光”、“深深地扎根”、“直直地挺著胸膛”、“努力地積聚內(nèi)在的能量”，“我要開花”的四句內(nèi)心獨白。生：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅強。學生在悟中感受了人生，也悟出深意，悟出對生命的態(tài)度、對生活的態(tài)度。教師也可以寫下水作文，以引起學生的共鳴與寫作激情。有學生寫下這樣的詩句：??！百合花，/你用你的意志，讓你的生命綻放出了光芒。一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。又如作文“我美麗，因為我”，讓學生挖掘自己身上的閃光點，體會自己生命中的亮色。妻子為了給他能見到光明的日子里留下點什么，決定把家具和墻壁粉刷一遍。比爾對油漆匠說：“你天天那么開心，也讓我感到高興。”比爾卻堅持要再給油漆匠100美元，他說：“我知道了殘疾人也可以自食其力，活得很快樂。一次，幾位同學在考試失利后，灰心喪氣，還有一位甚至痛哭起來，我安慰了他們，并找他們個別談心。我又列舉了一些生活中的實例，如：桑蘭、霍金、貝多芬等，并結(jié)合語文課文《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返裙膭钏麄兠鎸κ『痛煺鄄荒軞怵H，要笑對人生的失敗，展現(xiàn)生命的韌勁。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹??現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金??國外的安徒生、高爾基、海明威等等都是如此。語文教師還可以結(jié)合教材中的課文進行適當?shù)耐卣?，指導學生選擇與課文有關(guān)的課外文本進行閱讀，有意識地進行生命教育的課外延伸。同樣，教師對生命的理解與熱愛，也會通過自身言行潛移默化地傳遞給學生，教師對待困難和挫折的態(tài)度，直接影響到學生，所以，教師在對待生命的態(tài)度上也要身正為范，讓學生受到生命可貴意識的熏陶。所謂“教學有法，教無定法”，只有突破教材的框架，發(fā)揮生命教育的多元化能量，才能進一步幫助學生實現(xiàn)生命內(nèi)涵的消化和遷移。今天的教師如何能更好地運用陶行知思想來構(gòu)建教育創(chuàng)新空間具有深遠的意義。那么，怎樣才能在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的呢？在此，結(jié)合自己在小學語文教學過程中實施創(chuàng)新教育的幾點做法和體會。例如：在教《歌唱二小放牛郎》一課時，因為王二小的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學生對此了解甚少。學生的情感再一次被激發(fā)，對小英雄王二小留下了深刻的印象。，激發(fā)學生的想象能力我們在低年級課堂的語言文字訓練中，引導學生緊扣詞句展開想象非常重要?！睂W生憑借想象，畫出了這個村莊的河岸、青山、綠樹、桃花??課堂教學中憑借教材的想象因素，讓學生展開想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。這樣，2 巧妙地指導學生觀察插圖后，通過想象再用言語表達插圖意思，就促進了學生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。另一方面要學習作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動、優(yōu)美的語言，寫出了這個畫面。例如，教材中的《狐貍和烏鴉》《青蛙看?！贰独呛托⊙颉返龋谧詈蠖冀o孩子發(fā)揮想象的空間，想象烏鴉上了當會怎樣？青蛙看到了海又怎樣？狼和小羊結(jié)果怎樣？教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、樂于創(chuàng)新的精神，讓孩子創(chuàng)造出不同的結(jié)果，給人們不同的思索。如在教學二年級孩子《秋游》這篇文章時，我通過媒體的演示和動情的范讀，讓學生感受到秋游的快樂，并組織孩子一起到操場上，讓大家尋找秋姑娘的足跡，并告訴他們，你們也可以和文中的小伙伴一樣，躺在草地上，或者對著藍天喊上幾嗓子，孩子們高興壞了，一個個興奮得不得了?！??還有很多充滿童趣的語言，我想這都來自于他們親自去生活中體驗那種快樂。陶先生曾精辟地論述“自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動”，“在自動上培養(yǎng)自動，才是正確的培養(yǎng)。對學生課堂上或作業(yè)中出現(xiàn)的新穎答案，及時給予肯定，并在全班同學面前，為學生在練習本上寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”等評語，使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意向?？傊?，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是我們教育工作者的使命，是我們義不容辭的職責。同時《語文課程標準》中也指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。而這樣的語文教學該怎樣進行才更加有效，是目前我們要研究的問題。我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。語文課程改革開展得如火如荼，語文與生活的關(guān)系也變得更加密切，“生活有多廣闊，語文就有多么廣闊”，生活處處是語文。生活與語文的相互浸潤才使得語文變得如此的五彩繽紛，充滿陽光，也使語文也在生活中獲得了新的生命，煥發(fā)出青春活力。記得有人曾這樣說過“生活的外延有多大，語文的外延便有多大”。四、作文源于生活寫作中應讓學生感受“生活即語文”這句話的內(nèi)涵。二、日常無意中的所見，電視里、報紙中、網(wǎng)絡上的所見，都能信手拈來地進入自己的作文，與“作文”打通，作文才能真正活起來。此外，還可以在在語文活動課中延伸生活，隨著新課程的進一步推進，我們的語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的綜合性活動課正異軍突起，并占據(jù)一席之地，它以其生動活潑、切實有效得到學生的歡