【正文】 展區(qū)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，從而養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。（三）利用“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課后進(jìn)行知識(shí)鞏固與遷移，提高自主學(xué)習(xí)能力。，本節(jié)課的主要教學(xué)過(guò)程如下：（1）教師利用PPT課件呈現(xiàn)動(dòng)物的相關(guān)圖片，激活學(xué)生頭腦中產(chǎn)生關(guān)于動(dòng)物知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想知識(shí)。極大地提高了短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。教師根據(jù)學(xué)生的回答將相關(guān)的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，逐步豐富思維導(dǎo)圖的分支。教師將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，完成思維導(dǎo)圖中關(guān)于東北虎的細(xì)節(jié)分支。 Boat Festival的文章，先由教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，概要性地介紹全文大意，幫助學(xué)生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題分部分、分層次閱讀，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享和交流，此時(shí)教師在多媒體課件中利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容。這些活動(dòng)可以是：教師提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補(bǔ)充；學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，其他學(xué)生回答等。五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，有如下好處： ，讓同學(xué)們樂(lè)于參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中復(fù)習(xí)到知識(shí)；“炒冷飯”的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、愿聽(tīng)，增加趣味性； ，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問(wèn)題的能力；，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。它能夠幫助教師將分散的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；它幫助學(xué)生從知識(shí)系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。但如何將信息技術(shù)真正有效地整合于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題。它是一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對(duì)于文章的理解也起著很重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，文章中往往會(huì)涉及多個(gè)物品和事情，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對(duì)于文章的框架有所了解，對(duì)于文章中涉及的事物有更好的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于短文涉及到的內(nèi)容會(huì)有更加準(zhǔn)確的理解。針對(duì)這種情況，教師在寫(xiě)作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作前的思路整理，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思自己的文章，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)話題可以有很多方面可寫(xiě)。并且如果能夠請(qǐng)學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。參考文獻(xiàn)[1] [J].新一代月刊，2017（08）.[2] [J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（06）：5252.第三篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一般應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一般應(yīng)用（洪江區(qū)幸福路小學(xué) 張麗群）摘要： ，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)。二、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼 我們的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。顏色和圖像能讓大腦興奮，顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。保留關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。找到主旨句之后，還要學(xué)會(huì)找句子中心詞，這樣繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)明扼要。教師就可以設(shè)計(jì)下圖所示的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用思維導(dǎo)圖，對(duì)一個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的映象，如果大腦中的句子多了，那么小學(xué)生也能輕松寫(xiě)出自己的小作文，不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它還原了大腦思維的本來(lái)面目，從根本上帶來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)線性思維的突破、語(yǔ)言教學(xué)模式的策略性轉(zhuǎn)移。參考文獻(xiàn)：[1](英)． 思維導(dǎo)圖[M]．李斯，譯．北京：作家出版社，2000[2]程曉堂，鄭敏．英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002[3][J] 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010,01,03第四篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要落腳點(diǎn)就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，但是想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，也離不開(kāi)相關(guān)思維的構(gòu)建。也希望能夠給教師一些借鑒，推動(dòng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。人的右腦則主管著人類的想象能力與形象思維能力。但如果我們能夠?qū)⒆笥夷X進(jìn)行和諧巧妙地運(yùn)用呢？思維導(dǎo)圖就是一種利用“全腦”的思維模式，能夠促進(jìn)左右腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，將發(fā)散性思維具體化，抽象性事物可視化，從而提高學(xué)習(xí)工作效率。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，往往是新知識(shí)完善舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。單元或字母排序無(wú)法照顧到單詞的相關(guān)性，讓每一個(gè)單詞變成孤立地存在。而這也就讓學(xué)生完全是“為考試而學(xué)”，無(wú)法真正理解語(yǔ)言內(nèi)涵以及掌握學(xué)好英語(yǔ)的有效策略。但思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起語(yǔ)言框架，進(jìn)而提升寫(xiě)話能力。利用思維導(dǎo)圖來(lái)架構(gòu)課堂教學(xué)，將圖像、線條、音頻等運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，是符合學(xué)生心理需求的，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師走。在?魍車(chē)撓⒂锝萄У敝校?教師很難保證講解的內(nèi)容的有效性，導(dǎo)致輸入遠(yuǎn)大于有效輸出。”由此可見(jiàn)，想象力與創(chuàng)造力的重要性。思維導(dǎo)圖讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式, 只需要記下老師講解的重點(diǎn),在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。小學(xué)階段, 如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話, 效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞,如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí), 效果大不一樣。如在學(xué)習(xí)colour一詞時(shí)，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green等。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的