【正文】 是我們沒有收到通知啊。 悠悠：起初還覺得，班上的同學(xué)也很熱情，我們應(yīng)該能很快融入這個集體呢。悠悠：就是呀，明明是自己不通知我們，卻還冷嘲熱諷說我們不去，這不就是地頭蛇仗勢欺人嘛。悠悠：對呀，你不知道，我來到這個班一個人也不認識，想跟他們打招呼吧，看他們一個個看我的眼神都怪怪的，總覺得不能融入他們。唉，一時也和你說不清楚，改天再和你好好說，要在這么下去，我可受不了了。悠悠：這可不是我強迫你的啊。悠悠：謝謝你們啊。話我們會帶到的。李貞：你聽見沒有？她開門時里面有打游戲的聲音。李貞：算啦，咱們做好自己就得了。李艷：曉波，我們要是新同學(xué)該有多好啊，生病了有班長看。張曉波：什么身體不舒服呀，咱今天遇見他們看著她倆還活蹦亂跳的?！景嚅L來到他們宿舍】蘭欣：誰呀？蘭欣：班長，你們怎么來了！悠悠：蘭欣，是誰呀？班長：聽說你們這兩天身體不舒服，我和生活委員小芯來看看你們。蘭欣：什么紅歌??？我們完全不知道。班長：嗯，那你們好好養(yǎng)病哈，早點休息，我們先走了。悠悠：班長腦瓜子轉(zhuǎn)的還挺快，明明就是故意的還狡辯。我們班委 商議后決定號召大家一起來做些事來幫助下她。小芯：班長，你看那不是葉悠和蘭欣么？班長：你們怎么沒有在病房里好好休息蘭欣：悠悠她說在病房里悶得慌，想出來散散心還有透透氣。叫他們以后常來看你，陪陪你說說話，聊些班里面，學(xué)校里面發(fā)生的事。張曉波：對，氣色也好多了。李艷：看你說的，這都是大家一起奮斗取得的成績，當然也有你們在里面的付出。張曉波：大家都等著你回去一起上課，還有出去踏青呢。在此，我想對你說：如果你真的很痛，請你想想我們吧，我們一直在為你加油，為你點亮三 百六十五只蠟燭，溫暖你的心?！坑朴疲浩鋵嵓t歌……大家：其實我們也有許多做的不對的地。莫雷諾（Jacob Levy Moreno， －），美國心理學(xué)家，心理劇療法的創(chuàng)始人，集體心理治療的先驅(qū)。通過扮演某一角色，患者可以體會角色的情感與思想，從而改變自己以前的行為習(xí)慣。他認為，在群全環(huán)境中具備一種“共鳴”的真實的雙向內(nèi)聚力是十分重要的，它比簡單的移情和宣匯復(fù)雜得多，涉及認知、愿望、欲望、選擇和行為等方面。莫雷諾用希臘字“Psycho”（心靈）與“Drama”（?。﹣韯?chuàng)造“Psychodrama”，用“劇”來展現(xiàn)人類“心靈”，用劇來展現(xiàn)人類“自發(fā)性”（spontaneity）及“創(chuàng)造性”（Creativity），透過“劇”來重新發(fā)現(xiàn)人被文化傳承所制約的各種心靈面貌。此演員芭芭拉在舞臺上對這名歹徒一面破口大罵，一面拳打腳踢。這在心理劇的發(fā)展史上是一大跨越。他也帶領(lǐng)世界大戰(zhàn)后的難民進行團體工作，在工作中，他總是讓成員可以彼此選擇自己的伙伴，并以許多變項來作配對的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)彼此相處愉快，并可以相互支持并解決困難。1936年，莫雷諾博士建成了第一座心理劇劇場，完形治療創(chuàng)始人皮爾斯及溝通分析的創(chuàng)始人伯尼等知名的心理治療專家都曾參與其中，受到他的影響。1954年1973年，“團體心理療法國際委員會”先后在多倫多、蘇黎世、米蘭、維也納、蘇黎世召開五次國際學(xué)術(shù)研討會，并在第五次學(xué)術(shù)研討會上，將該團體更名為“國際團體心理治療協(xié)會”。 Practitioner , TEP）。1974年，心理劇首次走進臺灣。1993年，臺灣游金潾在臺灣桃園少年輔育院工作期間，開始研究莫雷諾心理劇，并將心理劇的理念與技術(shù)應(yīng)用到犯罪青少年感化教育與輔導(dǎo)工作中。2005年—2007年，游金潾在臺灣新竹教育大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心從事高校學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，并將心理劇的理念與技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中。2013年5月，“游金潾大愛心靈健康工程”組委會成立，該工程旨在推廣游金潾的學(xué)術(shù)成果——大愛心理劇。這種辦法特別適合于離婚者、吸毒者、輕生者及違法者。身陷成長困擾問題的人們就是因為無法接近、感受自己，生命顯得死板僵化沒有彈性。Moreno不相信語言可以走入心靈的大道，然而，音樂、雕刻、繪畫、啞劇等藝術(shù)有著語言所不能及的跨文化的溝通功能。此外，導(dǎo)演也可運用不同的燈光顏色來輔助主角表達情感。Moreno認為人類社會化之后帶來的問題是自發(fā)與創(chuàng)作能力被壓抑，使人面對問題時不能創(chuàng)造出適當?shù)姆磻?yīng)。心理劇中的一些方法能催化個人恢復(fù)天生的自發(fā)與創(chuàng)作能力，以自發(fā)性的方式創(chuàng)造性地對舊有文化遺產(chǎn)做出新的反應(yīng)，使個人更具彈性。個人互動關(guān)系的模式是由家族中文化傳承而來，個人自我是經(jīng)由幼年角色學(xué)習(xí)而來。只要能夠被團體中的一位曾經(jīng)有相同故事，但沒有因此被束縛住的成員所了解，并在情緒、語言及肢體上被接納，這樣的互動過程本身就是一種療愈的經(jīng)驗。學(xué)員必須一一完成各個階段的考試，方能得到美國心理學(xué)會所頒發(fā)的心理劇導(dǎo)演證書。 Moreno 與她的同仁（Karp, Holmes amp。他采用此字乃是希望此心理劇主角既是第一要角、亦是戲劇之作者、表演者與導(dǎo)演(Moreno, Blomkvistamp。（尤其是酒神Dionysus）般的歷程：生命中承受種種羞辱、羞恥、恐懼、害怕死亡等的折磨，但最后終將克服一切苦難、得到心靈的救贖?？梢栽鰪姟㈥U明和強化行動；2舞臺設(shè)置觀眾中間，有主角在房間中選擇場景發(fā)生的地點，然后觀眾相應(yīng)調(diào)整座位。如此，當導(dǎo)演帶領(lǐng)主角踏入舞臺空間的剎那，主角將立刻感到自己即將踏入自己的心靈世界，這是頗有催化作用的。當一個人孤獨或無人可訴時，會怎么辦？可能就是與自己對話。你也和你的丈夫、或任何人都失去聯(lián)絡(luò)，但是，假設(shè)你可以就和你自己說話。廣義的說，所有團體成員，除了主角與替身以外皆是輔角，包括由主角所選出的所有角色與在旁觀看的成員皆是。有時，輔角的角色可能過于復(fù)雜、或過于艱難，被挑選出來的成員可以婉拒演出該角色，或者，導(dǎo)演可以布偶或其它方式表現(xiàn)。觀眾通常在心理劇進行時僅默默地注視眼前的演出。通過說明對主角來說某個重要人物的的行為方式，主角提出對該角色的主觀看法，或者先扮演該角色，讓輔角采取較接近主角體驗的方式來演出情景。角色互換中，導(dǎo)演鼓勵主角對生活中的重要人物產(chǎn)生同感，導(dǎo)引使輔角演出內(nèi)容和主角對事件的看法保持一致。導(dǎo)演可以將主角帶出場景，使他脫離原有角色，讓主角有機會以旁觀者的角度去觀看整個心靈掙扎的過程、或紊亂的情境，以激發(fā)主角重新詮釋這個情境，進而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。主角可以進行單獨的活動，自言自語與其他輔角或替身說話。替身是主角的代言人，可以替主角處理事務(wù)和此時此地的問題。通過為未來事件的構(gòu)建、期望，并帶回現(xiàn)實，思考問題情景，增進對期望的事件結(jié)果的了解，有效地采取措施，實現(xiàn)期望中的未來。導(dǎo)演利用團體的成員作為輔角，來表演這個局中重要的人物。每個人都能發(fā)現(xiàn)到自己跟主角哪里像、哪里不像。n 對莫雷諾而言，心理劇因為擁有自發(fā)及創(chuàng)作的能力，所以成為連接內(nèi)在經(jīng)驗世界與外在現(xiàn)實世界的橋梁，因而擁有治療的能力；而會心的概念讓心理劇治療從個人層面轉(zhuǎn)入兩人關(guān)系而進入關(guān)心層次，也使得心理劇治療有別于其他形式的心理治療；心電感應(yīng)是一種“具有治療作用的愛”，一種與改變有關(guān)的治療因素；附加現(xiàn)實可以讓我們在真實與想象之間自由穿梭，找到自己心靈的平衡點；而角色理論是心理劇治療的核心理論，對莫雷諾而言，治療就是幫助人釋放自身的自發(fā)性，嘗試新的角色并賦予舊角色以新的生命。他相信人擁有自然地演出的行動渴望（act hunger），需要以親身體驗來認識世界，同時將內(nèi)在情感表達出來。自發(fā)是一連串接收、思考、感受和行動的過程，它在身體內(nèi)自然的產(chǎn)生與運作，當個體處于自發(fā)狀態(tài)時，他的身體充滿能量，并且能真正地感受到內(nèi)在自我核心的運作。n人是生命舞臺上的即興演員，角色的演變、創(chuàng)作、改變、深入都是一種過程，這種過程只能在我們與別人的互動中產(chǎn)生。（3）角色創(chuàng)造（Role creating）：若個人在舊的互動關(guān)系中創(chuàng)造出新的角色內(nèi)涵、文化，脫離了原來文化中楷模人物的影響，此即進入個人所創(chuàng)造的新角色。n心理劇治療所要做的不僅僅是擴大主角的角色目錄，還要對各種角色進行整合。心電感應(yīng)n 莫雷諾使用心電感應(yīng)來描述人與人之間自然的吸引力、厭惡感或冷漠。心理劇治療在此時進入了附加現(xiàn)實(surplus reality)。在心理劇治療中，主角而非觀眾的宣泄才是關(guān)注的中心。n 凱勒曼（Kellermann）認為，整個心理劇治療的過程都可以被視為是一種儀式。隱喻是人類理解世界的最基本方式之一。在心理治療中，我們往往通過言語的形式與當事人進行交談，這看起來是一種溝通，但當事人的談話有時卻是言不由衷的。作為一種治療方法，心理劇治療具有極大的發(fā)展?jié)摿?。幸好同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的幫助下，終于使主人公意識到了自己的錯誤，并真心改過。胡蘇安：哪有那么巧的事啊，你不說，我不說，誰會知道?。庆o波：你下次可絕對不能用了。老班：是嘛，這么巧啊，我只是臨時的一次抽查就讓我碰到了，你這怎么解釋??！吳靜波：我，我，我??（低下頭，不知道怎么辦）老班：你就這么起帶頭作用的嗎，你給別的同學(xué)都造成了什么樣的影響，你好好反思一下吧，然后寫個檢討，明天交給我，我再想想該給你怎樣的處分。副班長：我也是這么覺得。（吳靜波站在課桌前，不知所措）副班長：班長，是distinguish，??紀律委員：對！班長加油?。ò嚅L沒有聽到有人正對他說話）班長：Sorry, don39。班長：不過那個單詞我確實不認識，你是怎么知道的？（抬頭問副班長）副班長：好多習(xí)題中都遇到過的啊。班長：總算找到一個同國的了，你今天上課回答問題答對了嗎？紀律委員：僥幸答出來的??班長：怎么? 連你也??學(xué)習(xí)委員：他是“貝多芬”。（發(fā)覺學(xué)習(xí)委員若有所思地走來走去）最難的數(shù)學(xué)都考完了，你還在那邊走來走去想什么呢？（學(xué)習(xí)委員沒有聽到）紀律委員：（湊到學(xué)習(xí)委員的耳邊）喂！學(xué)習(xí)委員：干什么！神秘兮兮的??（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員沒有理他）紀律委員：（故意嚷嚷）喂，發(fā)現(xiàn)間諜了！發(fā)現(xiàn)間諜了！學(xué)習(xí)委員：在哪？在哪？紀律委員：沒事，沒事，我試著喊一喊，提高觀眾的警覺性。（副班長上場）紀律委員：什么？副班長：（自言自語）奇怪??學(xué)習(xí)委員：你今天也發(fā)現(xiàn)班長怪怪的！副班長：我說不上來，可是??紀律委員：難不成，平日和藹可親的班長是??間諜！？學(xué)習(xí)委員：白癡！我們是在說作弊，考——試——作——弊，你懂了嗎？紀律委員：誰？你是說??班長??？（學(xué)習(xí)委員點頭）學(xué)習(xí)委員：副班長，我今天好幾次發(fā)現(xiàn)班長在收考卷的時候，回頭偷看你的答案，你也感覺到了對不對？副班長：但是我也不是很確定，他是班長??學(xué)習(xí)委員：我就坐在他旁邊，我看的一清二楚，你不要對我說你沒有看見。紀律委員：我想他肯定是不能接受別人比他強，他的自尊心受到了打擊，我們是他的朋友，應(yīng)該去開導(dǎo)開導(dǎo)他。做為班長，成績拿不出手，在老師面前沒面子不說，在同學(xué)心里也樹立不起威信。萬一老師知道我這個“第一”是靠作弊得來，那才是最沒面子的事情呢?。ㄉ酝＃┪也辉撨@么小肚雞腸的，做為班長，成績雖然重要，但做人更重要，這樣大家才能從心底真正地尊重我。咱們還是好朋友吧？三個人高興的看著他：當然了。至于丁，也是整天只顧著你的女友，都不管我們宿舍的事；而乙，就是有時候神經(jīng)大條，既八卦健忘，做事好歹也分清重輕啊，搞得丟下甲一個人在那等；甲呢，你總是有什么事都藏起來，而且疑心太重了，聚餐的事你應(yīng)該早就說出來嘛，那就不會產(chǎn)生這種矛盾，今天這種事也就不會發(fā)生了。幸福早已離我遠去……（配火車呼嘯遠去的鳴笛音）羅濤登場，表情凝重羅濤：靠！怎么搞的？寢室衛(wèi)生評比我們又是倒數(shù)第一，你們幾個快快快過來，趕快找找原因，必須得拿出個解決方法來，我們不能再這么下去了。第二幕場景：桌子不動，換上老師，老師坐在桌前看書。此時，冷風吹過，小北感到陣陣寒意。（手勢）劉小北緊張、局促不安又很拘謹?shù)刈聛?，表情極為不自然。田老師（笑一聲）：其實答案很簡單，就在于人的社會性，在于人與人之間在不斷地磨合、溝通、交流，問題總是層出不窮，便人與人之間的溝通解決了一個又一個新的問題，這樣，社會才能進步，人才能發(fā)展，當然問題包括方方面面，簡單問題不斷地深化升級最終變成一把雙刃劍，兩敗俱傷。李悅：像他那么內(nèi)向又沉默的人，鬼曉得人心里都憋著什么事兒呢，哎，你們看，小北桌上（正在拖地）有封信（拿起小北的信）羅濤：喂，李悅，你干嘛！隨便看人家東西是很不禮貌的。孫揚：那現(xiàn)在呢？我們怎么辦？得想個辦法??！羅濤：要不咱們這樣（幾個圍在一起自言自語）第四幕小北回到寢室，只有一盞臺燈亮著，心想大家可能都睡了，明天再跟大家聊，趴在桌上，忽然摸到一張小紙條，打開：小北，我們做錯了？對不起！我們向你道歉！做錯了事兒，大家應(yīng)該一起承擔，我們不應(yīng)該把所有責任都推你一人兒身上，還講了解那么多讓你難過的話，請原諒我們一時的沖動，其實我們心里不是惡意要傷害你，你能原諒我們嗎？還有，今天是重陽，我們剛才不小心知道了你家的變故，一人兒在外可別太難過了，自己想開點兒，車到山前必有路，上帝關(guān)上一扇門兒后，肯定會為你打開一扇窗，生活總是會有希望的，你一定要挺住。小伍進來，坐在小艾的位置上。小伍：我們不吵了。你這也叫絕招？哎，為了緩解一下緊張的氣氛，我給你們出道幽默智力題兒。三人嚇一跳：來啦？怎么說不來就來了呢？哎呀！（吵鬧）老師：叫什么？癩蛤蟆進來了哦？三人笑。老師：（指小艾）這位同學(xué)請不要抄了！小伍、小玲：我沒抄?。±蠋熥叩搅诵“媲埃和瑢W(xué)，別抄了！小艾：你怎么知道？我放在桌子里抄的！老師：你桌子前面的板掉了，我都看見了！小艾：（看了看）哎呀！真倒霉！老師沒收小艾的卷紙，小艾剛想站起來走。老師：這就對了，下回記得打小草！我就喜歡這種用功的孩子。記得下午來考高數(shù)?。ㄏ拢┬“喊?！下午還考高數(shù)？小玲：啊！下午考高數(shù)?。闷鹦〔荩﹦偛趴剂耸裁?？小伍：高……數(shù)？！那是什么樹？三人：研究下怎么打小草吧！老師走進來（老師均由一人換裝扮演即可）。聽說過皰丁解牛，游刃有余吧？你用游刃有余造個句子，對了我就給你過！小艾：游——刃——有——魚？！魚……魚，魚在水里游，游刃有魚…… 老師：（笑了）恭喜你，獲得了——小艾：過了？老師：（冷漠）第六次重修的機會。你怎么答的？小伍：這就是答案，請給分……不對嗎？老師：你這叫問題嗎？老師：你——好，下一道，論述題：什么是勇