廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)（推薦）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 教師發(fā)展，全方面的營(yíng)造專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍。三、做一個(gè)有思想的學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)跑者。通過(guò)梳理我們?cè)诳陀^分析學(xué)校工作實(shí)際的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校的發(fā)展走向進(jìn)行調(diào)整。“以人為本”同時(shí)要求要以學(xué)生為本，學(xué)校所有工作都要以學(xué)生的健康發(fā)展為落腳點(diǎn)。創(chuàng)建一流的特殊學(xué)校必須有一流的管理做支撐。在人際關(guān)系評(píng)價(jià)上，淡化挑剔，強(qiáng)化欣賞。三是提升學(xué)校文化管理境界。這次的學(xué)習(xí)前，我就感覺(jué)自己是一張白紙，一個(gè)無(wú)知的學(xué)生，帶著求學(xué)的心態(tài)走入了學(xué)習(xí)班。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。本次學(xué)習(xí)的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據(jù)特殊孩子的需要設(shè)計(jì)特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設(shè)計(jì)的?！疤亟探處煹呢?zé)任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專(zhuān)家。就校長(zhǎng)的決定看出對(duì)隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專(zhuān)業(yè)教師的重要性。通過(guò)培訓(xùn)我有以下幾方面收獲：一、我了解了特殊教育當(dāng)前的形勢(shì)、政策、發(fā)展，明確了自己的工作責(zé)任和使命。五、從培訓(xùn)中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法?？傊?，通過(guò)這些天的耳聞目睹和親身體驗(yàn)，使我們受益匪淺,感覺(jué)頭腦得到充實(shí)，思路更為開(kāi)擴(kuò)、清晰，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想、開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。它接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分時(shí)間和正常學(xué)生隨班就讀，部分時(shí)間到資源教室接受資源教師或特殊教育人員的指導(dǎo)。為這些特殊學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、游戲、鍛煉的場(chǎng)所。隨著教育的發(fā)展，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此資源教師還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)隨班就讀的班主任教師及科任教師進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷提高教師們的特教業(yè)務(wù)水平，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。根據(jù)隨班就讀學(xué)生的心理特點(diǎn)，負(fù)責(zé)對(duì)隨班就讀學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，解除他們的自卑、焦慮心理癥狀，增強(qiáng)他們的心理健康因素，從而提高隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且我們聘用熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，能夠自如地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)所任教的學(xué)科有較為深入的研究，并且具有從事隨班就讀教學(xué)所需要的態(tài)度、知識(shí)與技能，還能充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任，借用課堂內(nèi)外的種種積極因素，避免消極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，達(dá)到全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，從而在全校形成全方位育人氛圍。錢(qián)教授在講課中提到，事情的發(fā)展是有根源的，如遺傳學(xué)、優(yōu)生學(xué)、解剖學(xué)等都有它的發(fā)展史，每一門(mén)學(xué)科的成功與發(fā)展都離不開(kāi)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的積累，也就是有參照的標(biāo)準(zhǔn)，有了大量知識(shí)的參照，才能支持你去對(duì)新事物的思考，去創(chuàng)新。二、做一名有內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)跑者錢(qián)志亮在講《特殊教育的理論基礎(chǔ)》時(shí)，我沒(méi)聽(tīng)之前認(rèn)為會(huì)很枯燥的理論知識(shí)講座，但與我想法剛好相反，他能把有關(guān)西方特殊教育的理論基礎(chǔ)、中國(guó)古代特殊教育的理論基礎(chǔ)和、中國(guó)近代特殊教育的理論基礎(chǔ)的理論知識(shí)，涉及的內(nèi)容很多、很廣，他能把這些復(fù)雜的內(nèi)容，通過(guò)自己的梳理、整合、演變成故事的形式進(jìn)行教學(xué)，引人入勝，聽(tīng)了意由未盡，這是教育家一種內(nèi)涵的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)上除上級(jí)主管部門(mén)正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，自己要經(jīng)常地學(xué)習(xí)教學(xué)雜志上刊登的外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
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