小學(xué)數(shù)學(xué)組課題研究階段工作總結(jié)2-預(yù)覽頁
【正文】 新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。第二篇：數(shù)學(xué)組課題研究階段總結(jié)教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生主體地位變化的研究——數(shù)學(xué)組課題研究階段總結(jié)彈指一揮間，我校省級“問題解決”數(shù)學(xué)課題‘教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生主體地位變化的研究’從立項(xiàng)至今，已實(shí)驗(yàn)兩年之久。從“原生態(tài)”的教學(xué)風(fēng)格中發(fā)現(xiàn)和諧或不和諧的“音符”，進(jìn)而歸納，反思，提煉，升華，為老師導(dǎo)航，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。當(dāng)然，在課研中，我們也仍然看到了一些不足。加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。而每一位勤于思考的教師，都會產(chǎn)生他自己的體系和教育學(xué)修養(yǎng)，這可是一筆珍貴的財富。我想這樣能提高每個教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。由聯(lián)系級的領(lǐng)導(dǎo)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長對學(xué)生提意見比較多的教師實(shí)行跟蹤聽課、評課活動，幫助他們提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到駕馭課堂教學(xué)的目的。該組開展了有效課堂教學(xué)研討課，以此加強(qiáng)教師之間的交流和合作。如教研組長譚歡秀老師的論文 《淺談?wù)n堂教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧》獲英德市優(yōu)秀論文評選一等獎 并發(fā)表在2010年《英德教研》第18期；譚歡秀老師的論文《新課程“指導(dǎo)自主合作”課堂教學(xué)嘗試》獲2009年清遠(yuǎn)市優(yōu)秀論文評選二等獎。第四篇：數(shù)學(xué)組課題研究總結(jié)《在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)》課題研究總結(jié)這學(xué)期，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組積極開展了《在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)》課題研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨(dú)立思考，再小組合作交流。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式。四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。提高了參研教師的素質(zhì)。2.“眉毛胡子一把抓”，什么內(nèi)容都拿來探究。探究時有聲有色，展示成果時卻因怕生事端，又要趕時間，于是草草收場。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握包括探究式教學(xué)在內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)技能，提高個人的科研能力，為在探究式教學(xué)中成功設(shè)計高質(zhì)量問題打下基礎(chǔ)。一堂探究課是否成功，最重要的前提是教師的課前準(zhǔn)備，它需要教師在課前花大量的時間做精心的準(zhǔn)備，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，這就需要教師有足夠的時間。并且，也不是任何內(nèi)容都能有效地運(yùn)用探究式教學(xué)，有些知識內(nèi)容，由于種種原因，難以通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取，有些也沒必要做探究。這里所說的支配時間其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，探究式教學(xué)讓學(xué)生主動去探求知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時間做后盾，否則就是一句空話。這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式在作祟，注重結(jié)果，不注重學(xué)生得到的過程。學(xué)生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學(xué)來分享并得到教師的肯定與表揚(yáng)。教師還應(yīng)對探究結(jié)果進(jìn)行提煉本質(zhì)，適當(dāng)總結(jié)。所以，教師要在每一節(jié)課都要著力注重對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鞭策。一條世界文明古訓(xùn)說：“我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是我記住了；我動手做了，我才明白了其中的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1