北師大版數(shù)學(xué)八上《它們是怎樣變過來的》2篇-預(yù)覽頁
【正文】 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程設(shè)計： 情境導(dǎo)入 播放自制圖形形成的影片，如圖 3— 5— 1。那么上述圖形能通過軸對稱變換從左圖變成右圖嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生思考，從而得到結(jié)論是可能的。 明確可以通過不同 的辦法達(dá)到同樣的效果，激勵學(xué)生動手動腦。（用課本知識解釋生活中的圖形變換） 鏈接二：夏季是荷花盛開的季節(jié)，同學(xué)們都贊美過它出淤泥而不染的 品質(zhì)，很多 同學(xué)曾畫過荷花，請你用所學(xué)知識再畫一朵荷花，看與以前有什么不同的感受（讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系） 實踐探索 ：①實踐活動列舉實例歸納圖形之間的變換關(guān)系（平移、旋轉(zhuǎn)，軸對稱及其組合）②鞏固練習(xí)課本 74頁中的習(xí)題 [ （三） 板書設(shè)計 第三章 圖形的平移與旋轉(zhuǎn) 5．它們是怎樣變過來的 一、學(xué)生起點分析 學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：在七年級（下）和本章前面幾節(jié)課中，已學(xué)習(xí)了軸對稱、平 移、旋轉(zhuǎn)等概念，學(xué)生已充分理解了各種變換的基本性質(zhì)，具備了分析、設(shè)計圖案的基本技能。 （二）過程與方法 1． 通過觀察、探索等過程，使學(xué)生更深 刻地理解軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及組合等幾何變換的規(guī)律和特征，并體會圖形之間的變換關(guān)系。 3． 通過圖形間的變換關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到一切事物的變化可以通過一系列基本變化的組合得到，體會事物從量變到質(zhì)變的過程。 這幾個活動為課堂提供 了極好的素材，也將極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且由此進(jìn)一步深化學(xué)生對軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的理解。 ， 180176。前后共同形成的圖形。 ……（學(xué)生可能還有其他不同描述，教師應(yīng)予以肯定） 4． 通過上面問題的討論， 你能談?wù)剬ψ儞Q方式的認(rèn)識嗎？（學(xué)生先想一想，再進(jìn)行小甲乙BA 組討論，互相補充完善，并派代表回答） 評議學(xué)生的交流結(jié)果，總結(jié)：圖形變換中，重要的是先選擇基本圖案。 以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考，其目的是 發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力、化歸意識和綜合運用變換解決有關(guān)問題的能力。通過問題串的解答 ， 利用圖形不同的變化，讓學(xué)生了解生活中豐富多彩、千變?nèi)f化的圖形世界，形成初步 思路，對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的感受。同時，第 1 題采取旋轉(zhuǎn)的方式，以右邊圖案的中心為旋轉(zhuǎn)中心 ，將圖案以逆時針方向旋轉(zhuǎn)90176。即可得到該圖案；或以這個三角形與相鄰三角形的公共邊所在直線為對稱軸作軸對稱圖形，也可以得到該 圖
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1