【正文】 屬感。學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體。同時，有些老師把留守學(xué)生看成包袱，視為“心病”。這一方面的根本問題是部分農(nóng)村基層組織社會調(diào)控和管理作用的弱化。發(fā)揮各方面力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職工為主體的學(xué)校幫助網(wǎng)絡(luò)；以群團(tuán)組織為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作?；ネㄇ闆r，反饋信息，為學(xué)生成長提供了良好環(huán)境。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開通親情專用電話或電子信箱，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。建立健全教師與留守學(xué)生談心制度。大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。如何教育好留守學(xué)生，使他們健康成長，已成為當(dāng)前教育一個不容忽視的問題。第二篇：農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報告唐山農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報告07信管一班袁媛——讓陽光撒在同一片大地上，讓幸福同駐我們身邊引言：今年寒假調(diào)查，我選擇了留守家庭現(xiàn)狀這一調(diào)查題目。一、其本情況遵化市有25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，648個行政村，總?cè)丝跒?8萬，其家庭的經(jīng)濟(jì)生活絕大多數(shù)比以前有所改善。在加上有大部分孩子的父母，在外打工掙了些錢后，急著往家里郵，用于補(bǔ)償孩子和老人，致使好多留守兒童吃的比以前好了，穿的比以前靚了，花錢也比以前大方多了。由于他們年齡偏小，對自己的父母還存在很大的依賴性，致使這些正在成長中的孩子非?？释c自己的父母多溝通，渴望經(jīng)常在父母身邊撒撒嬌，與父母在一起的時間常一些。由于受不到父母的影響，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向，孤獨，有些男孩子軟弱、膽小、嬌慣沒有男子漢的氣概。，農(nóng)村留守老人文化娛樂活動幾乎就沒有。，子女教育失調(diào)。調(diào)查顯示，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村性緋聞中有６５％的受害者是留守婦女。究其原因，為節(jié)省開支，很多農(nóng)民工逢年過節(jié)都不回家，家人也很少去探望，甚至連通信、通訊聯(lián)系也是能省則省。三、幾點建議第一、大力發(fā)展農(nóng)村的公共資產(chǎn)和社會資本，推進(jìn)公共服務(wù)、能力扶助和集體福利。社會各界應(yīng)組織志愿者搞好結(jié)對幫扶工作。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進(jìn)留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了實地調(diào)查，對勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。這種情況下的少年兒童,很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。而留守兒童自身對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、自學(xué)性不強(qiáng),有厭學(xué)情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。(四)人身安全難以保障農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護(hù),或由其他親友監(jiān)護(hù)，由于這些臨時監(jiān)護(hù)人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視,這就使家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到位,同時和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來,從而使留守兒童面臨著嚴(yán)峻的安全隱患。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學(xué)生甚至把讀書當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)校根本沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導(dǎo)致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不完善。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。此外,由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高,讀書的機(jī)會成本和投資風(fēng)險較大,即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后,其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用,加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化,大中專學(xué)校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)制度的改革,直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學(xué)率居高不下。事實上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵自己好好學(xué)習(xí)的動力。首先,建立良好的親子關(guān)系。同時還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨立生活的能力。首先,加強(qiáng)與家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。學(xué)校要及時了解班級里學(xué)生的家庭情況變化,尤其應(yīng)該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。開設(shè)針對青少年身心發(fā)展的心理課程,共同對兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。新農(nóng)村建設(shè)要建一種經(jīng)濟(jì)成本相對較低,生活質(zhì)量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。當(dāng)前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個長期的、必然的社會問題。通常情況下，在父文秘雜燴網(wǎng)母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源（一）農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。（二）心理問題。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。在打工的農(nóng)民中，大部分人的子女正處于學(xué)生階段。于是，為了方便打工，他們一般選擇將孩子留在家里。這樣，農(nóng)民外出務(wù)工經(jīng)商就造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”現(xiàn)象。這些接受寄養(yǎng)的家庭只以確保孩子安全為目標(biāo)，對孩子的學(xué)習(xí)一般不聞不問。父母一方在家的家庭，有的經(jīng)濟(jì)條件較好，在家的父母一方不怎么從事農(nóng)業(yè)勞動，有較多精力花在孩子身上，大都溺愛孩子的較多；有的家長認(rèn)為，家中只有一個大人，應(yīng)該給孩子更多關(guān)愛，以彌補(bǔ)一方不在家的缺憾，他們對孩子的要求一般言聽計從；有的祖父母將孩子們視為掌上明珠，過分疼愛，不講原則。由于父母外出打工，農(nóng)村中許多孩子短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長。在素質(zhì)、品質(zhì)教育和個性培養(yǎng)方面，留守孩子也存在著許多令人擔(dān)