新課標人教版3-2選修三42《探究電磁感應的產(chǎn)生條件》3-預覽頁
【正文】 時靜止 導體和磁鐵同時運動，且在垂直磁感線方向有相對運動 導體和磁鐵同時運動，且在順著磁感線方向有相對運動 條形磁鐵插入或拔出回路 【教學設計說明】學生發(fā)現(xiàn)問題后，教師若直接讓學生獨立探究，由于原有認知結構的局限和科學抽象思維能力水平不高，學生將遇到較大的困難 .這就需要教師站在稍徽超前于學生 智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導學生探究 . 【事件 8】學生提出問題 :除了導體或磁鐵運動可以引起回路的磁通量發(fā)生變化外，還有什么方法可以改變回路的磁通量 ?同時學生會猜想 :只要穿過回路的磁通量發(fā)生變化，就能產(chǎn)生電流么 ? 【事件 9】學生分組設計改變穿過回路的磁通量的實驗方案 . 【事件 10】每個小組找一個中心發(fā)言人匯報本組設計的實驗方案，師生共同討論各組方案的合理性、可行性及存在的問題。 【事件 14】教師提出認知任務一一尋找各個實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系，歸納出共性，得出產(chǎn)生感應電流的條件 . 【事件 15】學生分組交流討論，歸納探究結果 .教師積極參與其中，認真傾聽，給予指導 . 【事件 16】待小組討論完畢，教師組織學生進行小組間交流。這兩種情況下，都是由于回路的面積發(fā)生了變化，從而導致穿過它的磁通量發(fā)生了變化。 【教學設計說明】“分析與論證”也是這一節(jié)教學需要突出的探究要素之一鼓勵學生交流討論，分析多變的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)共性，抽象出電磁感應現(xiàn)象的本質，在這一過程中，培養(yǎng)學生分析論證能力和交流合作能力。 【事件 22】在這一節(jié)課的終了，留出時間讓學生自評。整個教學過程注重為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的情境
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