【正文】 !?大學(xué)教育第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》公開課教案七中碧桂園分校 九下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 備課人：吳海水《曹劌論戰(zhàn)》（二）自讀感知，整體把握 1．自讀課文積累詞語(yǔ) 【投影出示】劌（gu236。）帛（b243。）靡（mǐ）2．整體感知（1）再讀課文，對(duì)照書下注釋試著疏通課文?！咎崾尽抗帕x：鄙（鄙陋，文中指目光短淺）間（參與），犧牲（指祭祀用的豬牛羊等）獄（案件）（2）指名學(xué)生分段疏通翻譯文章。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。【投影出示】重點(diǎn)實(shí)詞：間 信 孚 福通假字：徧古今異義詞：鄙 犧牲 獄 可以（2）閱讀第1段，討論思考下面的問(wèn)題?！?．研讀文章第2段。曹劌阻止了魯莊公的行動(dòng)，他懂得攻擊和追擊都必須把握最有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力作出正確的判斷。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫?。作為歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，它也給后人留下了許多的啟示。n）犧牲玉帛（b243。（1）小大之獄，雖不能察，必以情。5．為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？答：民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。魯莊公是一位缺乏軍事才能的明君。至?xí)x代杜預(yù)作注，始將《左傳》分年代附在《春秋》經(jīng)文之后，才經(jīng)傳合一，并行于世。過(guò)程與方法：（1）整體把握文意，提高文言文的閱讀能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)文章運(yùn)用對(duì)話刻畫人物的寫作手法難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章記敘剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。古代的軍事家，在?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方面也很重視。n）徧（bi224。o）轍（zh233?！就队俺鍪尽吭嚪g下列句子，然后辨析加點(diǎn)詞的古今義：（1）肉食者鄙（2）又何間焉（3）犧牲玉帛（4）大小之獄 ．．．．．【點(diǎn)撥 】古今異義的詞，如何確定古義？一是靠比較記憶，二是結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分析。（3）用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。（三）合作交流，解讀探究 1．研讀第1段。1曹劌身份卑微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。【提示】如：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞用做動(dòng)詞。4．說(shuō)說(shuō)你對(duì)曹劌、魯莊公的評(píng)價(jià)。他把戰(zhàn)爭(zhēng)勝利寄托在小恩小惠和神靈保佑上，他急于求戰(zhàn)，急于進(jìn)攻，說(shuō)明他政治上的無(wú)能；但他實(shí)事求是，虛心聽取意見，并親自參戰(zhàn)，不恥下問(wèn)，都可以看出他是一位明君。（四）總結(jié)反思，拓展延伸 【總結(jié)反思】《左傳》是根據(jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫的編年史書，它保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。n）焉 肉食者鄙（bǐ）弗（f（1）《曹劌論戰(zhàn)》選自 春秋 時(shí)期 魯 國(guó)史官 左丘明 寫的 編年 體史書《左傳》。（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。答：曹劌是一位有遠(yuǎn)謀的軍事家。的一部編年體史書。分析字詞，理解課文大意。三、教學(xué)過(guò)程：解題：本文選自，：我國(guó)古代第一部 史書。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。齊桓公起兵迎擊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇反映 之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》。（2）、播放朗讀錄音，或教師范讀。如：①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣?！獞?yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。C：水落石出——譯讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味。）（1）、兩位同學(xué)分角色朗讀。四、效果堂測(cè)： A、文學(xué)常識(shí)：本文選自，相傳是 時(shí)期的 所作，是根據(jù) 史編寫的（體）史書。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。、這段文字選自課文__________ , 課文則選自__________。ｉ ｍǐ ｍ243。就是勇敢 翻譯句子：①故克之：_________________ _______________ ___ ②望其旗靡，故逐之：_________________________ “克之”的直接原因是：()。1魯國(guó)戰(zhàn)勝齊軍的原因，下面有六項(xiàng)備選答案，請(qǐng)結(jié)合課文判斷哪些是正確的，在括號(hào)內(nèi)打“√”。()、地利。鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。(學(xué)生討論交流后回答教師名確)（2）、這篇課文給后世留下若干耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，試一試你能找出幾個(gè)？（學(xué)生討論回答）（3）、魯國(guó)以少勝多的原因是什么？（4）、有人認(rèn)為，文中的魯莊公是“肉食者鄙”的形象，其實(shí)他并不鄙，他不“鄙”在哪里？（分組討論，然后交流）二、課堂小結(jié)：曹劌在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的表現(xiàn)給了你哪些啟示？(學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。公問(wèn)其故（）故克之（）故逐之（）忠之屬也．．．．（）肉食者謀之（）．（1）“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。戰(zhàn)則請(qǐng)從。：（一）十年春，齊師伐我?！蹦巳胍姟！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。戰(zhàn)則請(qǐng)從。曹劌和魯莊公的對(duì)話，表現(xiàn)出曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”，選文中表現(xiàn)魯莊公的“鄙”的語(yǔ)句有哪些？（原文答）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本段中“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！爸抑畬僖?。（二）公與之乘。”齊人三鼓。劌曰：“未可。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！钡?段中“將鼓”“將馳”表現(xiàn)魯莊公這個(gè)人物_____________________的特點(diǎn)，“未可”“可矣”表現(xiàn)曹劌這個(gè)人物的_________________________特點(diǎn)。②長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，公將馳之，曹劌認(rèn)為“未可”的原因是__________________。第2段通過(guò)寫曹劌的言行，主要表現(xiàn)曹劌__________________________?？靵?lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。)又何間焉(ji224。)小信未孚(f)旗靡(mǐ)學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。猶復(fù)以為將?！被腹嗽S盡歸魯之侵地?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。，互相聽、讀，誦讀全文。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。齊師伐我：伐，征伐、攻打。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。犧，指純色的牛、羊、豬。忠，竭力做好本分的事情。先試背，教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。（六）課后作業(yè)。（二）誦讀活動(dòng)齊讀第3段。春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。、3段。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗?！蹲髠鳌肥谴呵飼r(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書，是我國(guó)第一部編年體史書，傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。彼竭我盈，故克之。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。師：能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。本文選自《左傳教學(xué)設(shè)想：針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。分析人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析?！皺C(jī)遇是不會(huì)第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。二、朗讀課文，正音正字。）全班朗讀。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見。師提醒注意：兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺得還是用原來(lái)的題目比較好。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。彬紅：我也找了一個(gè)地方。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿意的。讓我不禁嘆為觀止。除提問(wèn)外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭(zhēng)辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。在下一節(jié)課我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述并說(shuō)明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。老師的定位是正確的、合理的。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級(jí)語(yǔ)文設(shè)計(jì)人：董文玉三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解《左傳》文學(xué)常識(shí)，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。分三大組進(jìn)行。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)的故事。曹劌、魯莊公人物形象。題目解說(shuō)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所作。第二課時(shí)一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。）。以，憑、靠。句式：可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。② 關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。）小惠未編（bi224。ng）轍（zh233。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。③小大之獄，雖不能察，必以情。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。五、分角色朗讀六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：“夫”的用法和判斷句式。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠(yuǎn)謀()忠之屬也()公問(wèn)其故()一鼓作氣()忠之屬也。一條是事件發(fā)展的線索：一條是人物活動(dòng)的線索：分析課文(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?(2)曹劌的身份怎樣?(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?(4)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?(8)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。歸納總結(jié)全文歸納中心。曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的`保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能。魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。哪些詳寫?哪些略寫?為什么?課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)：巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；“論”戰(zhàn)的意義。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無(wú)法解決的問(wèn)題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ)：大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞