【正文】 片）那么，魯迅先生又為什么去學醫(yī)呢？從文中找出。所以在他看來，國民已經沒有了希望，自己也只剩下深深的悲哀和寂寞。在“假如一間鐵屋子”的對話中，用了許多比喻來揭示思想觀點。除此之外還有幾個比喻貼切，寓意深遠的句子——示眾的材料看客：比喻麻木得受人欺侮，任人宰割而不自知的人們。5．作者再次從事文學，完全是因為錢玄同的鼓勵了嗎？“然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望在于將來。這正回應了他在文章開頭提到的年輕時候做過許多夢，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了吶喊的由來。而圍繞著《吶喊》的由來作者也講述了他的思想發(fā)展過程，那就是從年輕時的好夢到悲哀的寂寞，然后是奮起的吶喊。仙臺學醫(yī)，突出了一次放映時事畫片的情景，集中反映了“即使體格如何健全，如何茁壯”，也只能做“示眾的材料和看客”的新認識，從而打破了他學醫(yī)救國的美夢，決心棄醫(yī)從文。深刻反映出作者所感受到的“寂寞”太沉重了。每段敘事之后，都有相應的議論。其手法異常高妙。據日本增田涉回憶，蘇曼殊也是《新生》的籌辦人之一。此后，魯迅集中全力搜集資料，閱讀書報，進行譯著，積極地開拓文藝運動的新天地?；貒髿v任北京大學和北京師范大學教授及中文系主任，積極從事國語運動和語文改革。4．在“紹興縣館”（1912年5月6日—1919年11月20日）1912年5月5日下午7時左右，魯迅安全抵京?？h館的門額是魯迅的父親周鳳儀的朋友所寫。據說魯迅住在藤花館的西屋，后移居至朝南的兩間小北屋。補樹書屋是一排朝東的正房，北邊還有一棵大槐樹。魯迅住在這里，可以說是與鬼神為鄰了。由于紹興會館不供應飯食，教育部的食堂又辦得很糟，魯迅經常在小飯館包飯，有時也打游擊式的在街頭買飯吃。夏夜，蚊子多，魯迅有時也在槐樹下納涼。錢玄同來時喜歡靠在藤躺椅上跟魯迅交談，興致高時能談上五六個小時。聽人說，在我幼小的時候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計。因為我總不肯學做幕友或商人──這是我家鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本的維新有很大的助力。我又想往德國去，也失敗了。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京，一直到現(xiàn)在。這時才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點短論。我們要理解魯迅憂憤深廣的思想和簡括鮮明的藝術風格，都應該從這篇序文入手。而在這篇序文里，自己的故事、遭遇，被作者緊緊抓住。但作者看到的“一樣是強壯的體格，而顯出麻木的神情”的一群中國看客。魯迅顯然意識到，要救治精神上的病痛，是多么的不易。于是，“吶喊”就成為作者從深寂孤苦中所噴射出的一腔激情孤憤。至今，這篇序文仍以它簡括深思的藝術個性和觸目驚心的思想，給人們以強大的感召力。教學難點：魯迅嚴于解剖自己，努力追求真理，探索救國救民道路的革命精神，認識作者寫作〈〈吶喊〉〉的緣由。提示已講得很清楚，序言，是寫在著作前面的文章，可分為自序和他序，自序，多為說明寫書的目的和經過。”問：是什么的“一部分”？明確：“我年輕時候曾做過許多夢”的一部分。我們先來看文中敘述了作者怎樣的生活經歷，思想又是如何發(fā)展的呢？請對照下面的表格看課文，給大家兩分鐘時間，找出地點并概括其生活經歷和思想發(fā)展。中心事件是服侍久病的父親，我們用最簡潔的語言概括為“侍病父”或“侍親疾”。但十三歲那年，家庭突遭變故，祖父因科舉案件下獄，繼之而來的是父親患了重病，家庭陷入困頓，只得靠典當衣服首飾來換錢給父親治病，在侮蔑里接了錢，昔日閏土眼中的“少爺”遭到了別人的歧視與白眼，倍感人間的冷漠，看透世態(tài)炎涼，于是想走異路，產生了第一個夢“學洋務”（2）南京 求新知 選擇學醫(yī)，救民報國在洋務學堂，魯迅所學課程有：格致（物理、化學）、算學、地理、歷史、繪圖、體操，并且看到了一些生理衛(wèi)生之類的書。學醫(yī)之夢很美滿。（4）東京 搞文藝 悲哀寂寞，深刻反省在東京，魯迅為搞文藝從事了許多工作，文中主要敘述了辦雜志〈〈新生〉〉。滿懷信心，滿懷希望地辦雜志，一旦希望破滅，那失望也是很深，很痛苦的。這種苦悶實際是奮斗者找不到變革現(xiàn)實途徑時產生的彷徨，這種沉默實際上是暴風雨來臨前的醞釀，沉默苦悶并非理想破滅后的絕望，而是仍在苦苦思索追尋著國家和社會的前途和出路。請具體說明“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人”各比喻什么？（用投影復片）提示：“鐵屋子”比喻辛亥革命后依舊黑暗的舊中國。金心異：既然有人起來，就有可能破毀。至此，完成表格。三大夢想的破滅使作者陷入了無邊的寂寞中，如何理解作者的這種寂寞呢？作者的這種寂寞并非真的無聊，也不是無事可做，而是一種“不特沒有人來贊同，也還沒有人來反對”的孤獨，是愛國者報國無門的憂愁，是先行者曲高和寡的悲哀，更是思想者窮天究地的反省。金心異的來訪使寂寞中作者看到希望，于是開始振筆吶喊?！彼模贾米鳂I(yè)（任選一題）由魯迅回憶自己的夢的產生、對夢的執(zhí)著，你能不能談談你的夢，有什么夢？怎樣形成的？如何為夢的實現(xiàn)而奮斗？請以“我的夢”為題，寫一篇600字左右的作文；分析文中的曲筆，以“亮色的?曲筆?”為題寫一篇評論；分析作者的寂寞，以“閃光的?寂寞?”為題寫一篇讀后感。重、難點：結合單元教學目的、教材本身特點，結合高一學生讀寫議論文實際培養(yǎng)技能點，訂重點為：把握思想發(fā)展線，理解“吶喊”含義；比喻說理含義及運用。自讀,。自結,。舉一反三，養(yǎng)練能力。明標的；提問法,。參與、激活思維；練習遷移法,。為化難為易，了解魯迅的思想發(fā)展，應早讀預習，做自讀提綱，課堂上再循序漸進，層層深入，由表及里，理清思路，破重點，化難點，養(yǎng)練讀寫能力?！岸氵M小樓成一統(tǒng)”，教師問：“真躲，不管外界了嗎？”,。序言，教師板書課題。,。從序言看寫作目的？,?；乜蹎卧虒W要求。查原文第四段B“悟要著，棄醫(yī)從文”處,。查原文第七段D“看到希望，作文吶喊”處,。（4）“我以我血薦軒轅”說明何目的？結合板書“學醫(yī)”“從文”“苦悶”“作文”的目的來談。,。教師順勢清理“鐵屋子”一段，明比喻含義，抓“大嚷起來”歸納“喚醒”一條。,。B運用對比的方法設喻，闡述學習要勤奮或謙虛。教師點明體裁及類別，學生整理筆記，消化吸收。（投影 題目、作者）初中時學習過魯迅先生的哪些小說？（《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等）這些小說 都選自魯迅先生的同一個小說集《吶喊》。（投影這段文字）他是在給這些猛士吶喊助威，那么，這些猛士又是什么人呢？《紀念劉和珍君》、《中國人失掉自信力了嗎》中關于猛士和中國的脊梁的文字（為祖國獻身，為未來奮斗的人）魯迅先生又說，他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚于前驅”，為什么猛士“前驅”還會害怕？ 他們是在什么樣的情況下前驅的？（寂寞里）“寂寞”的意思是孤獨冷清。（３）這寂寞又一天一天長大的起來，如大毒蛇，纏住了我的靈魂了。[問題]魯迅先生的“寂寞”是什么意思？也就是他所感到的（思考討論）凡有一人的主張，得了贊和是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救助像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進國人對維新的信仰。而猛士們的奮斗也正如我那里一樣，有熱情而國民沒有 2 反應，所以前驅的猛士是奔馳在寂寞里的?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們嗎？”“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋子的希望。（投影）（１）然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望在于將來。這正回應了他在文章開頭提到的年輕時候做過許多夢，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了吶喊的由來。而圍繞著《吶喊》的由來作者也講述了他的思想發(fā)展過程，那就是從年輕時的好夢到悲哀的寂寞，然后是奮起的吶喊。第五篇：《〈吶喊〉自序》一、導入新課初中階段我們學過魯迅的散文《藤野先生》，這篇散文不僅表達了對藤野先生的深切懷念，而且交待了作者一段重要的心路歷程——棄醫(yī)從文，之前之后，作者的人生經歷和思想發(fā)展還有哪些重要階段？今天，我們通過學習《〈吶喊〉自序》，對魯迅可以有更深入的了解和認識。２、抓住重點段落研讀，扣住重點句子和關鍵詞語，理解吶喊的緣由和目的。研讀第一段：在朗讀的基礎上，扣住重點句子和關鍵詞語，引導學生理解作者“不能全忘卻”的“夢”的含義。愛國詩人屈原有“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的寂寞；詩圣杜甫有“國破山河在，城春草木深。魯迅也可能難以一出手就是振聾發(fā)聵的《狂人日記》，并且“一發(fā)而不可收”，寫出《吶喊》中一系列小說。六、課堂小結學習方法概說：①從梳理脈絡入手把握文章的內容；②抓住重點段落、重點句子和關鍵詞語理解文章。教師小結：我們從《狂人日記》中看到了封建思想的血腥和丑惡；從《孔乙己》笑聲中的悲劇嗅出了封建時代的陳腐和死亡氣息。