粵教版必修二53《量子化現(xiàn)象》03-預(yù)覽頁
【正文】 有一定的局限性，很難應(yīng)用到更復(fù)雜的情況． 1924 年開始，為了擺脫舊量子論的局限性，物理學(xué)家 們建立了全新的、描述微觀世界運(yùn)動(dòng)的理論 —— 量子力學(xué)，新的量子理論不僅能勝任舊量子理論的全部任務(wù)，而且能夠準(zhǔn)確地描述更復(fù)雜的現(xiàn)象，并方便地應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域 (參見課程資源《量子力學(xué)的建立和意義》 )．也可指導(dǎo)學(xué)生在課后了解量子論進(jìn)一步發(fā)展為量子力學(xué)的過程以及量子力學(xué)與科技、生活的密切聯(lián)系． 注意應(yīng)向?qū)W生說明，量子論和量子力學(xué)的建立并不是完全否定了經(jīng)典力學(xué)，它只是在微觀世界領(lǐng)域否定了經(jīng)典物理中根深蒂固的連續(xù)性概念和決定論思想，事實(shí)上宏觀的經(jīng)典物理是量子物理的極限形式． 本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注重突出科學(xué)假說的作用和滲透科學(xué)假說的思想方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑．對(duì) 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中參與競爭的學(xué)生，培養(yǎng)探究形成假說的能力、嚴(yán)密思維的能力和創(chuàng)新思維的能力無疑是十分必要和十分緊迫的．量子物理的發(fā)展與假說方法聯(lián)系密切，從黑體輻射問題的研究中出現(xiàn)的“紫外災(zāi)難”，到 1900 年普朗克的能量子 假說，到 1905 年愛因斯坦“光量子假說”，到玻爾量子理論解釋原子問題，建立舊量子論，到海森堡、薛定諤提出量子力學(xué)，再應(yīng)用愛因斯坦相對(duì)論提出相對(duì)論量子力學(xué)的整個(gè)量子理論的發(fā)展，無不體現(xiàn)了從假說 —— 理論 —— 新假說 —— 新理論??的循環(huán)發(fā)展模式，而每一次的發(fā)展都是對(duì)前一層次理論 (假說 )的繼承、完善和修改，又是后一層次理論 (假說 )的重要臺(tái)階．應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)假說的意義和方法，使學(xué)生了解：卜個(gè)自然現(xiàn)象，在其未被揭示出科學(xué)本質(zhì)之前，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)是很不完整的，甚至是片面的，只能借助于假說的形式進(jìn)行研究與探索．當(dāng)某一假說被大 量事實(shí)所證實(shí)時(shí)，它就發(fā)展成一種理論；當(dāng)新的科學(xué)事實(shí)又積累到一定程序與假說相矛盾時(shí)，又必須提出新的假說或修改、補(bǔ)充原來的假說，以便能圓滿地解釋事 實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)理論的進(jìn)一步研究與發(fā)展．因此假說是物理學(xué)研究中理論發(fā)展必不可少的方法與橋梁． (四 ) 小結(jié) （五）作業(yè)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1