【正文】 獲獎(jiǎng)。每個(gè)班級(jí)抽取兩名學(xué)生代表，一名是學(xué)優(yōu)生，一名是學(xué)困生。依據(jù)測(cè)試的過(guò)程以及平時(shí)看課，我們認(rèn)為：中年以上班主任比較重視，9更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索年輕班主任重視程度還不夠，不排除有個(gè)別年輕老師自身“雙姿”也不夠標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的“雙姿”不僅僅是班主任老師的責(zé)任，是我們大家共同的責(zé)任。我們有足球隊(duì)和社團(tuán)、籃球隊(duì)和社團(tuán)、花樣跳繩、陽(yáng)光長(zhǎng)短跑，每天都堅(jiān)持訓(xùn)練。10更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索個(gè)別年輕教師尚未掌握教學(xué)方法，教師教學(xué)用書(shū)以為是個(gè)擺設(shè)，一學(xué)期下來(lái)竟沒(méi)看幾眼。從中也看到了我們自身教育教學(xué)工作存在的一些問(wèn)題，今后，我們將在上級(jí)的有關(guān)精神的正確指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師不斷探索行之有效的教育教學(xué)工作途徑、方式和方法，安排適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)體系的導(dǎo)11更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索向性、針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)校教育教學(xué)工作的針對(duì)性、實(shí)效性不斷得到提升。教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)存在問(wèn)題通過(guò)聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注，在評(píng)課時(shí)作為重點(diǎn)交流的問(wèn)題及時(shí)反饋。管建剛老師說(shuō)“沒(méi)有讀者的寫作是沒(méi)有生命的寫作，作文教學(xué)得不到根本突破的主要原因正是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到作文作為一種‘公眾言說(shuō)’給學(xué)生帶來(lái)自尊和自豪，而是想讓學(xué)生在封閉的訓(xùn)練中獲得所謂的作文能力。（1）5月份數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展“問(wèn)題解決”策略教研活動(dòng)?！笆濉笨蒲姓n題，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”的子課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)資源研究”，通過(guò)審批?；顒?dòng)還展示了10分鐘早讀、蒙語(yǔ)課本劇表演、蒙古族舞蹈、師生規(guī)范字、學(xué)生繪畫(huà)作品、班級(jí)報(bào)、問(wèn)題訓(xùn)練單。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練本學(xué)期印制了《漢字鋼筆字帖》《蒙字鋼筆字帖》，供學(xué)生和教師臨摹?！白x書(shū)會(huì)”活動(dòng)。四、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。特別是要調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，多組織活動(dòng)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。，豐富學(xué)生課余生活。2016年7月1日第三篇：2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)忙忙碌碌中，一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。深入體會(huì)模式精神，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變。注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。規(guī)范預(yù)習(xí)程序，避免盲目隨意。圈畫(huà)后，課文中留下了必要的標(biāo)記，上課時(shí)一目了然，便于抓住重點(diǎn)，有目的的學(xué)習(xí)。在課前為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。(2)搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料，了解人類還從哪些動(dòng)植物人上得到啟示。隨著學(xué)生自學(xué)的積極性的提高，就能循序漸進(jìn)地縮短優(yōu)等生和學(xué)困生的距離。通過(guò)檢查自學(xué)效果，從反饋信息看，基本完成了自學(xué)任務(wù)，收到了良好的自學(xué)效果。課堂上“說(shuō)”與“寫”的時(shí)間分配不好把握； 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果不均衡；學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)形式比較單一，缺少層次性；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的結(jié)合點(diǎn)如何把握。因此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“細(xì)數(shù)幸福，導(dǎo)入新課——品讀課文，感悟父親形象——潛心會(huì)文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)出呼吁——課堂練筆，升華情感”五大環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在“潛心會(huì)文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)出呼吁”上。課堂上只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式。在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也基本和我達(dá)成了共鳴，朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，最后的齊讀飽含深情，收到了預(yù)想的效果。我感覺(jué)學(xué)生在這節(jié)課的自主、合作探究還是充分的，效果也是實(shí)實(shí)在在的，這些句子最后基本都是學(xué)生自己理解的。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，品位著工作中的苦與樂(lè)，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)。二是嚴(yán)肅每一次考試，以學(xué)風(fēng)促考風(fēng)，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)，考風(fēng)考紀(jì)得到了根本性的好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校相繼投入50多萬(wàn)元添置專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。如：停辦賓館服務(wù)專業(yè)、制冷專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)中，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除無(wú)實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容，如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，課本上與現(xiàn)代產(chǎn)品知識(shí)脫節(jié)，現(xiàn)在市面上已經(jīng)是“三核”、“四核”，上哪去找“奔二”、“奔三”？因此，充實(shí)現(xiàn)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)物、圖片、學(xué)生設(shè)計(jì)成果、老師教學(xué)成果，生動(dòng)的展示了我們教師在職業(yè)教育工作上成就，看到了我校在職業(yè)技術(shù)教育上的理念和追求，看到了全體教師在職業(yè)技術(shù)教育上的探求和付出，看到了技工學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)技能上的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。學(xué)期初，檢查教師各類計(jì)劃的制定情況，除了個(gè)別不細(xì)致之外，絕大部分教師都是認(rèn)真的。重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，在中高級(jí)工技能鑒定考核中，我校學(xué)生全部通過(guò)。下大力氣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各門學(xué)科的技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。校長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科組長(zhǎng)經(jīng)常隨堂聽(tīng)課，深入到課堂教學(xué)之中，了解老師的課堂教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。推進(jìn)課程體系建設(shè)我們赴多家企業(yè)進(jìn)行就業(yè)回訪和調(diào)研，如江蘇舜天集團(tuán)、陶玉梅服飾公司、馬勒公司、南京聯(lián)通公司、寶慶銀樓等，與企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)模式和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，建立了由學(xué)校與企業(yè)共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。其中基礎(chǔ)性文化課面向全體學(xué)生，應(yīng)用性文化課面向?qū)I(yè)類。第五篇：第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)野川小學(xué)2010—2011學(xué) 第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年我校教學(xué)工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心和精心指導(dǎo)下,以新課程改革為突破口,以一切為了孩子的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨,依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:一、重視學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念。教育教學(xué)理論是教師課堂教學(xué)的指針，本學(xué)期我們組織教師觀看了有關(guān)課堂教學(xué)的錄像，還訂閱了《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等教學(xué)書(shū)刊。去年十月，中心校又組織我校全體教師赴太谷學(xué)習(xí)，親臨名校，感受太谷教師模式的風(fēng)采。而后組織學(xué)習(xí)研究小組，進(jìn)行積極熱烈有興趣的討論，讓學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)和反思，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析、辯論、檢驗(yàn)，得到自己解決問(wèn)題的方法和答案。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”, 即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。今年春季，我校全面開(kāi)展學(xué)案式教學(xué)，每次教研組活動(dòng)，如何更好的利用學(xué)案以及學(xué)案教學(xué)中遇到的困惑都是我們討論的重點(diǎn)。這種方式是兵教兵，是合作教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中的一種輔助方法，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)確實(shí)起到了十分重要的作用，課堂效率得到了有效的提高。加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，采用二種方法：（1）調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查上課效果。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校通過(guò)“說(shuō)、講、評(píng)”系列活動(dòng)，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生 關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健 全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。平時(shí)，還不定期檢查教師的上課，輔導(dǎo)和考查等方面的工作，從而掌握教學(xué)狀況，起到監(jiān)督促進(jìn)作用。我們繼續(xù)抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要求教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中真正做到無(wú)私奉獻(xiàn)，真正學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。教育觀念、教學(xué)方式方法、工作能力、管理水平和師德等需要我們?nèi)ゲ粩嘧晕艺J(rèn)識(shí)、自我提高?！?br />