【正文】 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生在受到這些美麗的圖片或者簡短視頻的吸引后，注意力會(huì)很快從課間的打鬧嬉戲轉(zhuǎn)移到課堂中，再加上老師對(duì)地理知識(shí)的講解，學(xué)生的求知欲會(huì)被激發(fā)出來，自然而然地參與到課堂學(xué)習(xí)中。要改變這種學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，就要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。再加上老師的精彩講解，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水循環(huán)過程的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“高壓低壓與天氣”這一課時(shí)，可找一些相關(guān)的課外資料。同時(shí)教師還可以運(yùn)用多媒體多查找一些相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，現(xiàn)在的地理考試試題題型多種多樣，在考試的時(shí)候?qū)W生多抱怨老師沒有給自己講過這些題，或者是自己沒見過的題型。參考文獻(xiàn)：[1]翁成福，[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012.[2][J].新課程學(xué)：中， 李建軍第三篇：談多媒體課件與英語課堂教學(xué)的整合談多媒體課件與英語課堂教學(xué)的整合摘要：現(xiàn)代教學(xué)不僅要求教師要有豐富的知識(shí)，有效的教學(xué)手段，而且要求教師要能熟練使用多媒體各種教學(xué)設(shè)備。專業(yè)人員與教師的合作也就是技術(shù)和教育的整合已經(jīng)迫在眉睫，教師只有跟上教育改革的步伐，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，多媒體課堂教學(xué)才能展示其魅力，真正有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。自從多媒體引入課堂后，英語教師的角色也隨之發(fā)生了變化。如果能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作一些多媒體軟件，在課堂上播放，并啟動(dòng)競爭機(jī)制，更會(huì)使學(xué)生在課上興奮無比。每堂課被最大限度地加以利用，學(xué)生最大的感受就是充實(shí)而有條理。由此可見多媒體教學(xué)的正確使用不僅是為傳統(tǒng)課堂注入了活力，更重要的是幫助學(xué)生全方面地提高語言能力，豐富他們的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。目前的多媒體課件主要存在以下問題：1．華而不實(shí)，喧賓奪主有的課件色彩過分華麗，動(dòng)畫過分夸張，顯的內(nèi)容雜亂，無章可循。卻忽視了起碼的學(xué)習(xí)規(guī)律。3．重課件展示，輕情感交流教師的課堂魅力任何課件均不能替代。二、現(xiàn)代教學(xué)需要什么樣的外語教師？多媒體教學(xué)系統(tǒng)本身是一把雙刃劍，它既為外語教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，又對(duì)教師的自身素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出挑戰(zhàn)。由于教材大綱的更改，學(xué)生的流動(dòng)和課本內(nèi)容的變化，要求教師在課余花大量的時(shí)間備課。2．技術(shù)欠缺對(duì)于大多數(shù)教師而言，對(duì)多媒體的熟練操作是他們需要跨越的巨大技術(shù)門檻。（二）教師在多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)的角色調(diào)整在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們賦予不同教師不同的角色。特別是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念引進(jìn)課堂后，教師的角色也隨之變化。作為 facilitators,教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)，為學(xué)生制造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、怎樣制作出有利于英語教學(xué)的多媒體課件？（一）優(yōu)秀課件的標(biāo)準(zhǔn)很難用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同內(nèi)容的課件，因?yàn)槠渫S訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)而變化。1．內(nèi)容；；。5．錄音、清晰；；6．錄像，聲音都很清晰；，保證每次能夠順利播放；。如能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，會(huì)為制作高質(zhì)量的多媒體課件，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，教師可以判斷某一課件是否與教學(xué)大綱，學(xué)生水平，課堂進(jìn)度和授課內(nèi)容相吻合。教師應(yīng)主動(dòng)參與課件制作，多提意見和建議；專業(yè)制作人員除了與教師定期進(jìn)行交流外，還應(yīng)為教師提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)。祝愿所有的教師，都能夠在現(xiàn)代教育中扮演好自己的角色。一、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“研究性學(xué)習(xí)”的三個(gè)原則如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，已經(jīng)有不少教師作了努力和探索。要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處理好師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，做到師生平等、共同探究。所以說，我國的青少年，在接受12年基礎(chǔ)教育的時(shí)間里，很少有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)際、接觸社會(huì)。在長期的以考試為中心、以教師為核心的教育教學(xué)中，我們的學(xué)生已經(jīng)形成了一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。再如，對(duì)于“大氣保溫氣體使全球變暖”這一論題，目前科學(xué)家還存在兩種截然不同的看法。二、“研究性學(xué)習(xí)”方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用把各種取之于社會(huì)實(shí)踐的課題運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，往往可以將上述三個(gè)原則綜合考慮、綜合運(yùn)用。下圖給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論。重點(diǎn)放在：1世界上的事物都是由多因素構(gòu)成的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。在第二節(jié)課上進(jìn)行大組匯報(bào)，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的同學(xué)，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的同學(xué)，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的同學(xué)，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，教師把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，一是要求同學(xué)們平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。高中地理課堂教學(xué)反思篇一 最近在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)過程中，聽到了兩節(jié)同課異構(gòu)觀摩課，內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》。由于區(qū)域存在差異性，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修三核心內(nèi)容的描述是“以??為例，分析??”，課標(biāo)解讀中講到“必修三是范例教學(xué)，然而再典型的實(shí)例也很難涵蓋研究這類問題的所有內(nèi)容和方法，我們要讓學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力。每一個(gè)專題內(nèi)容往往是既有一個(gè)主導(dǎo)案例，同時(shí)也可能有若干個(gè)小案例。案例因教材、因教師、因?qū)W生而異，教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。這就要求我們要跳出案例教案例，如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中僅僅停留在對(duì)課本中一些具體區(qū)域事實(shí)的教學(xué)上，而沒有對(duì)解決同類問題的一般規(guī)律與方法進(jìn)行分析、歸納，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理信息獲取、整理、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，那就不可能達(dá)成課標(biāo)目標(biāo)，最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學(xué)了。本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個(gè)普通班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后能在期中考試前按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，不負(fù)學(xué)校期望。三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè) 備課認(rèn)真，刻苦鉆研教材、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。改作業(yè)時(shí)會(huì)有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵(lì)他們。同時(shí)，我也存在著許多不足，包括:一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材分析不透。而對(duì)比有些老教師上課，新授課時(shí)把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會(huì)用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增大，有些東西可以放到題目碰到時(shí)再進(jìn)行講解。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。六是，對(duì)課堂、課后練習(xí)較少，沒有及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，以便達(dá)到知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程，其目的在于不斷更新教育觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。這樣的實(shí)踐覺得預(yù)設(shè)是比較順利地“生成”了，但教學(xué)步驟凌亂。二、對(duì)教學(xué)問題設(shè)計(jì)是否合理的反思課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。我公布答案:這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效顯而易見。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思 / 11 精品文檔維方式。我問:那你認(rèn)為怎么布局合理?學(xué)生回答:工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點(diǎn)。四、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行反思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。根據(jù)的實(shí)際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識(shí)點(diǎn)傳授。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反