語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。最明顯的學(xué)困生有孫景悅、孫景媛、耿海燕、馬冰倩、李瑞恒邵松豪、孫世豪、李路豪、孫國(guó)棟、耿海偉等。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。四、方法措施由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃4一、本班學(xué)生情況分析：本班共有學(xué)生41名，其中男生25人，女生16人。智力較差的：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊安琪紀(jì)律較差的：歐浙、歐朋、蔡豪凱、葉王特、沈海躍二、補(bǔ)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)補(bǔ)習(xí)，使待進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、補(bǔ)習(xí)對(duì)象：成績(jī)楊安琪金 濤歐 浙付鑫明歐 朋蔡豪凱楊朋林李志華劉佳佳葉王特陳鑫亮四、補(bǔ)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容安排補(bǔ)習(xí)時(shí)間：穿插在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)他們多提問(wèn)多板演。五、具體措施首先從思想上給他們樹(shù)立信心，通過(guò)談心，個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，聯(lián)合生活實(shí)際，主動(dòng)關(guān)心，體貼學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行家訪，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，共同幫助學(xué)生做好補(bǔ)習(xí)工作。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不很明確，也比較嬌氣，不能刻苦。補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子。激勵(lì)他們進(jìn)步。8．抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。四、時(shí)間安排：每天根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃6本學(xué)期，為了更好地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中我們繼續(xù)開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。一、及時(shí)填寫(xiě)好學(xué)困生個(gè)人檔案，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。四、鼓勵(lì)學(xué)困生寫(xiě)好周記（可從寫(xiě)通順的一句話開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到寫(xiě)幾句話），培養(yǎng)他們說(shuō)、寫(xiě)通順句子的能力。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不很明確，也比較嬌氣，不能刻苦。補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子。激勵(lì)他們進(jìn)步。8．抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。四、時(shí)間安排：每天根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃2一、輔導(dǎo)對(duì)象：李隴軍張哲張建英二、分析原因：學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。利用早讀、午練時(shí)間對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)。二、學(xué)困生名單五年級(jí)成思源李希琳孟永健李希望三、學(xué)困生形成原因情況分析1．學(xué)困生形成的家庭原因父母的39。3．學(xué)困生形成的社會(huì)原因人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。4．教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。7．家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1