【正文】 中經歷的一件事情。有一天，我上課文《林黛玉進賈府》，快結束這節(jié)課的時候，我問了一個問題：如果你將來找對象，女同學你喜不喜歡賈寶玉？男同學如果找女朋友，你更喜歡林黛玉還是薛寶釵？女同學當然有很多不喜歡賈寶玉哈，也有喜歡的，都各自說出了自己的理由，都是很正常的討論，這里不談。我知道，這是我們這個時代的思潮在我們學生身上的折射，很多人其實心里就是這么想的，而且現(xiàn)在也有相當多的人在這么做，更可怕的是，一個所謂成功的人，特別是那些暴發(fā)戶，比如那些房地產開發(fā)商，如果外面不包養(yǎng)幾個情人，都會顯得自己沒有身份！我當時并沒有發(fā)火，我說，你的想法看起來真不錯，什么都不耽誤，因為這是你選擇的婚姻價值觀，我不好評價你，不過，我想問你的是，如果你爸爸也像你這么想的，你爸爸家里的紅旗——就是你的媽媽，這面紅旗沒有倒，但是，你爸爸外面的彩旗到處在飄，你是不是很高興？還有，與此同時，你媽媽也是這么想的，他們倆家里的紅旗都不倒，外面的彩旗也飄飄，你覺得怎么樣？我說完后，這個學生滿臉通紅，啞口無言。魯迅先生早在80年前就說過，一個真正優(yōu)秀的作家一定會擁有純潔的內心和高貴的精神。這個世界上那些最有錢的人，往往不是把金錢看得最重要的。圣人啦，經營的圣人，是哪四大圣人呢？第一個叫松下幸之助，大家都知道的，松下的創(chuàng)始人；本田純一郎，這個就不用說，是吧，就是本田的；然后是索尼的創(chuàng)始人，盛田昭夫；第四位就是這個稻盛和夫，他是日本京瓷公司的創(chuàng)始人。他的精神境界非常高?，F(xiàn)在我們教育的失敗，就在于我們只關注了分數(shù)，而忘記了人，教育的最終目的還是應該是培養(yǎng)人，所以，成人比成績更重要，成人才是成功，古今中外，概莫能外。教育的對象是人，教育的本質就是一個自然的人不斷人文化的過程，也就是“以人為本”。其實，作為一個老師也是這樣，如果當一個一般的老師那就算了，如果要成為一個頂尖的老師，那也肯定是一個熱愛自己職業(yè)的人，如果不解決這個內心的問題，那絕對不可以把這個教師做到最好。其實，我年輕時候的做法，應該說是很正確的，雖然那時我還沒有關于成人或者說“立人”教育的自覺，但是那時候我心中充滿了對生活的愛，對語文的愛，對學生的愛，這樣就不知不覺影響了學生，即使那時候并不是自覺的，但是，它是符合教育規(guī)律的。第五篇：省骨干教師培訓心得省骨干教師培訓心得省骨干教師培訓心得一：省級骨干教師培訓心得金秋十月，丹桂飄香。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關系——勾股定理》的觀摩課。聆聽精彩報告年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務教育新數(shù)學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。著名專家、博士生導師、西南大學教育學部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。對問題的研究需要善于捕捉。陳國建、王錫紅等二十多個學員交流了自己的指導方法青年教師的心得。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究；二是學校領導認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨干教師外出培訓，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。有效課堂教學和系統(tǒng)構成：一是方向動力系統(tǒng)，即教學動力。三是質量輸出系統(tǒng)即教學質量。內容層面的組織，看層次；結構層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術。目標動態(tài)看“兩化”，教學目標任務化，教學任務問題化。在“六個系統(tǒng)”的基礎上又提出了“六個抓手”，提出了具體的辦法。二是教學“效率”，依靠能力，需要功底。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。方向動力系統(tǒng)和質量系統(tǒng)產生效應。二是教學內在效度即教學規(guī)范。教師應具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。不同的教師應有不同的教學風格，不能千篇一律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術性，思想性，獨創(chuàng)性。動情，激情式教學；動心，良心式教學；動口，口才式教學；動手，手語式教學；動耳，傾聽式教學；動腿，跑動式教學?！蔽淖趾唵危Z言樸實，但句句經典，句句蘊含著深刻的做人道理。從認識，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。”又上升到了一個層次，讓我明確了要做一個有思想、有個性、有特色的老師?！薄扒榫w安定不能少?！罢媲橥度氩荒苌佟！霸鷮崒嵡髮嵭Ш苤匾?，求實為魂。記錄心路歷程翻開我的培訓筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。，同時教師也在成長。，是無窮大的值。，快樂與事實無關，只與想象有關。:與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會——知足常樂?！八街?，可以攻玉”。我意識到了職業(yè)教育課堂改革必要性，要打破教師教學生學的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的課堂設計要以工作過程為主線，讓學生置身于工作流程中，提前適應將來的工作崗位，以學生為主體，教師引導的作用，突出學生技能的培養(yǎng)。學校不但為我們提供了好的學習環(huán)境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。因為每一天都是面對不同風格的名師、專 家和教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。第一方面，有關課程改革、教師專業(yè)發(fā)展。做一位成功的教師應“道”“技”合一。教研組內分工細致，同組的教師人人參與，關注課堂教學的全過程，重點把握：課前預測分析、課堂提問有效性調查、課后再測反饋這三個環(huán)節(jié)。下面就數(shù)學教學中對“算法多樣化” 這一課題的理解以及教學處理的集體研討成果與大家分享，希望能對各位老師有所幫助。如，四年級下冊《解決問題的策略—畫圖》這一內容隱含了解決問題策略的多樣化，如第90頁想想做做第2題學生可以用畫圖或列表這兩種不同的策略整理題目中的條件和問題從而達到解決問題的目的。由此可見，算法多樣化的教學是我們數(shù)學教師在教學中必須要處理好的一個環(huán)節(jié)。運算的技能算—算計、謀略。算法多樣化的本質意義是學生生動活潑的學習過程。與之相應，在傳統(tǒng)的計算教學中，把算法看成知識，學生必須老老實實地接受，把算法看成規(guī)定，學生必須謹小慎微地遵守；對于一個計算，教科書中一般只呈現(xiàn)一種“標準算法”，教師大多數(shù)情況下也只是選定一種算法作為示范講解，讓學生模仿與記憶，然后通過大量的訓練來強化從而掌握算法。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。《新課標》中這樣的理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教學方式和學習方式的變革使得對算法多樣化的需求更加強烈。算法的多樣化有利于培養(yǎng)學生高水平的數(shù)學思維算法的多樣化有利于學生之間的合作交流每一種算法都是學生思維活動的體現(xiàn)，無論對錯都是學生思維的火花在閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化，可以一次次激發(fā)學生的好奇心，學生在一次次的探索中，就會想方設法去思考、體驗不同的算法，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的習慣。三、怎樣實施算法多樣化算法多樣化的現(xiàn)狀在實踐中“算法多樣化”存在兩種傾向：一是盲目求“異”，為“多樣化”而“多樣化”；二是鼓勵“自由化”，你喜歡怎么算就怎么算。求多本無可非議，但有限的課堂允許學生想出那么多方法嗎？有必要窮盡所有的方法嗎？這些方法都是有價值的嗎？每個學生都能接受嗎？顯然，這種為多而多的做法違背了“多樣化”。（3）算法多樣化不等于算法自由化、不加以優(yōu)化。算法多樣化是要求教師放手讓學生大膽嘗試解決問題，提倡學生算法個性化。因此，在鼓勵學生求異，尋求算法多樣化的同時，還應該鼓勵、引導學生求同求佳，進行算法優(yōu)化，讓學生個體感悟出好的那些方法，至少要丟掉那些很復雜、很差的方法。因此，方法不需經過優(yōu)化學生就可以任意選擇自己認為最好的方法。而思維水平在同一層次上的學生想出的不同的算法，即使方法與方法之間本身沒有絕對的優(yōu)劣之分，但結合某一具體問題，不同的算法之中也肯定會有最基本的、最好的方法。提倡算法多樣化，不經過優(yōu)化就讓學生選擇自己認為最好的算法，這只是表面上體現(xiàn)了“讓不同的學生學習不同的數(shù)學，讓不同的學生得到不同的發(fā)展”的教學理念。算法優(yōu)化和算法多樣化之間并不存在矛盾，并且算法優(yōu)化應該成為算法多樣化的必要補充環(huán)節(jié)，兩者應統(tǒng)一于學生探究的學習過程中。（2）組織學生進行有效的交流，在體驗的基礎上進行算法的比較（3）尊重學生的算法，引導學生辯證地看待算法。教師對學生的算法不能一律稱好，需要比較，從而使學生認清不同算法的價值，分清基本算法和特殊算法，明確算法的適用范圍。（5）教師不應把算法多樣化的教學模式限于計算方面的教學，還應把其中所體現(xiàn)的教學理念落實到解決實際問題等其它數(shù)學知識的教學中去。上級領導對這次培訓工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都師范學院研培中心、成都師范學院外語系的領導就此次培訓的目的、意義和要求做了重要講話，要求我們珍惜培訓機會，在培訓中認真學習、勤于思考、善于反思，遵守培訓紀律，通過這次培訓更新觀念，結合自己學校工作的實際，努力提高自身素質。猶如縷縷和風滌蕩心靈，猶如春天甘露滋潤心田。我們知道窮人缺什么：表面缺資金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變缺行動，事業(yè)缺毅力，本質缺野心，腦子缺觀念，教導主任必須做到教學理念、教學模式、教學活動、教學手段、教學質量評價等的轉變，并且要求和帶動全校教師這樣做。必須著力增強管理意識、服務意識、合作意識、創(chuàng)新意識扎扎實實推進新課改新課改不能流于形式，新瓶裝舊酒，換湯不換藥。十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范大學歷史文化學院組織進行學科培訓。同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機