小學語文骨干教師培訓學習總結-預覽頁
【正文】 。其實 培訓期間， 雖說是牽掛著家中的孩子，但因為機會難得，始終抱著“既來之則安之”的 態(tài)度， 積極學習， 認真 聆聽專家講座；用心去領悟他們 的 觀點， 汲 取精華，真心探討。 11 月 21 日，臨沂蘭山區(qū)教研室 的郭玉金老師給我們作了題為《駐足語言層林，捕捉心靈風景》的報告，講解了中高年級閱讀教學的策略探究。 11 月 28 號，臨沂二小的孫艷霞老師 先上了一節(jié)樸實而不失活潑的家常課，并做了專題為《行走在成長路上》的報告。 這次學習，雖然時間短暫，但是我從中還是 收獲頗 多，感悟頗多。 第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上，要與學生平等對話。是的 ，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個憑借，所以課堂上教師抓住一個詞語、一個句子或者一段話對學生進行或者是語言的訓練、情感的激發(fā)、或者是開發(fā)學生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。首先，要從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受， 4 而不是沉重的負擔。此外，閱讀興趣要及早激發(fā)，能從一年級開始就不要拖到二年級。我們要學的東西太多了，而自己知道的東西又 太少。他們睿智的觀點、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大
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