小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 。其實(shí) 培訓(xùn)期間， 雖說是牽掛著家中的孩子，但因?yàn)闄C(jī)會難得，始終抱著“既來之則安之”的 態(tài)度， 積極學(xué)習(xí)， 認(rèn)真 聆聽專家講座；用心去領(lǐng)悟他們 的 觀點(diǎn)， 汲 取精華，真心探討。 11 月 21 日，臨沂蘭山區(qū)教研室 的郭玉金老師給我們作了題為《駐足語言層林，捕捉心靈風(fēng)景》的報(bào)告，講解了中高年級閱讀教學(xué)的策略探究。 11 月 28 號，臨沂二小的孫艷霞老師 先上了一節(jié)樸實(shí)而不失活潑的家常課，并做了專題為《行走在成長路上》的報(bào)告。 這次學(xué)習(xí)，雖然時間短暫，但是我從中還是 收獲頗 多，感悟頗多。 第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上，要與學(xué)生平等對話。是的 ，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個憑借，所以課堂上教師抓住一個詞語、一個句子或者一段話對學(xué)生進(jìn)行或者是語言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。首先，要從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受， 4 而不是沉重的負(fù)擔(dān)。此外，閱讀興趣要及早激發(fā)，能從一年級開始就不要拖到二年級。我們要學(xué)的東西太多了，而自己知道的東西又 太少。他們睿智的觀點(diǎn)、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大
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