【正文】 高學(xué)生的運(yùn)用能力。在具體的實(shí)施過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容得多少，六個步驟可以在一課時內(nèi)完成，也可以分解在兩個課時內(nèi)完成。該教學(xué)模式倡導(dǎo)的理念是：課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方；課堂是師生情感與信息交流的地方；課堂是師生共同解決舊知產(chǎn)生新知的地方；課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)，體驗(yàn)成功、自信、快樂的地方。教學(xué)案例的寫作為我們提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，幫助我們進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平，也是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通的有效途徑。全體教師積極參與，都能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫出生動富有啟迪思想的優(yōu)秀教學(xué)案例。做好常規(guī)的落實(shí)、檢查與反饋，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)的定期檢查、反饋制度，發(fā)現(xiàn)問題及時督促整改，建立教師常規(guī)管理檔案，做好過程性資料、數(shù)據(jù)的記載和整理，把教學(xué)常規(guī)的量化管理以12%的比重納入教師的年度綜合考核，組織全校優(yōu)秀教案、作業(yè)展評活動。（三）立足實(shí)際，有效開展教育科研工作。把教師參與教科研工作的成績以適當(dāng)比重納入教師綜合考核之中。（四）完善高效課堂激勵評價機(jī)制。在活動的自始至終，校長親臨一線，科學(xué)籌劃。采取“互動式”、“參與式”、“實(shí)踐式”教研活動方式，使解決學(xué)校實(shí)際問題，打造高效課堂成為校本教研活動主旋律，進(jìn)一步完善集體備課制度，加強(qiáng)指導(dǎo)，狠抓落實(shí)，形成備課、上課、聽課、反思一條龍，不走過場，不流于形式，求真務(wù)實(shí)，注重活動實(shí)效。教學(xué)常規(guī)實(shí)行精細(xì)化管理，體現(xiàn)五個字：加強(qiáng)備課管理，強(qiáng)化 “實(shí)”字，學(xué)校堅(jiān)持讓老師做到課課有修改意見，課課有反思；抓好課堂監(jiān)控，講究 “嚴(yán)”字，學(xué)校校委會繼續(xù)實(shí)行不定期推門聽課制度，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為；抓好課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持 “恒”字，教師充分利用學(xué)生在校時間持之以恒抓牢培優(yōu)補(bǔ)差工作，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)定時，補(bǔ)差隨時；突出教學(xué)教研的先導(dǎo)地位，追求 “新”字，積極開展好教學(xué)教研常規(guī)工作，開展好骨干教師示范課和青年教師賽課、說課、評課活動，做好中青年教師的雙培雙帶工作；注重作業(yè)布置與批改管理，控制 “量”字，學(xué)校將把作業(yè)檢查作為檢查的重中之重。定期組織教師觀看先進(jìn)的課改影像資料，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，為教師搭建提高的平臺。構(gòu)建高效課堂提高教育教學(xué)質(zhì)量高效課堂年工作總結(jié)南陽市宛城區(qū)新店一中2011年11月第二篇：構(gòu)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量2012年3月14日星期三，大冶三中教導(dǎo)處與教科處為了將“構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量”落到實(shí)處，“兩處”聯(lián)合舉行“構(gòu)建高效課堂開放日”活動，大冶市教研室和保安鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蒞臨活動現(xiàn)場指導(dǎo)點(diǎn)評。（大冶三中 李儒法）第三篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量照中小學(xué)：夏吉泳我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個條件： 。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。第二點(diǎn)：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。第三點(diǎn)：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點(diǎn)：首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評價學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步四、改革課堂評價是保證。我校按照宜昌市教育局和教研部門的總體部署，結(jié)合本校實(shí)際，開展了系列的創(chuàng)建工作。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對課堂教學(xué)常規(guī)的管理。每次集體備課活動，主要以課堂教學(xué)設(shè)計研討和課堂教學(xué)反思為主。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。期末，我們還開展“教師教學(xué)學(xué)生評”活動，讓學(xué)生對其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)校開展了各個層面的學(xué)習(xí)交流活動。學(xué)校開展了各種層次的課堂交流活動。學(xué)校還開展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書法比賽”，“教學(xué)論文評比”等活動，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，促進(jìn)了教師的隊(duì)伍建設(shè)。（三）舉行大型聽評課活動，共同診斷課堂教學(xué)問題讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我校結(jié)合語文學(xué)科省級課題“開心作文，放心飛翔”的作文研討活動，舉辦了一次大型的聽評課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。目前，我校承擔(dān)的有國家級課題一個，省級課題兩個，市級課題一個。