小學(xué)語(yǔ)文新課程習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。1～4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。1.“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，在表達(dá)與交流的過(guò)程中，還會(huì)不斷深化對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，因此，寫(xiě)作的過(guò)程又是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是自我發(fā)展的過(guò)程。把自己想要表達(dá)的意思，清楚明白、文從字順地表達(dá)出來(lái)，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復(fù)雜的精神勞動(dòng)。通過(guò)一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的方法?！边@是“寫(xiě)作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。寫(xiě)作指導(dǎo)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句篇的“作文訓(xùn)練”。“真情實(shí)感”正表現(xiàn)了對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作39。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力寫(xiě)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)。（四）注重學(xué)生的自主寫(xiě)作與自由表達(dá)寫(xiě)作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。要愛(ài)護(hù)童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。通過(guò)命題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，命題之時(shí)注意留有空間，讓學(xué)生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個(gè)取材、立意、構(gòu)思的過(guò)程。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫(xiě)作能力的提高。本來(lái)“實(shí)驗(yàn)稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”。即使是模仿，也應(yīng)對(duì)模仿的佳作做出分析：人家怎樣構(gòu)思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。重視學(xué)生的實(shí)踐，不等于不要知識(shí)，也不等于不要教師的指導(dǎo)。在學(xué)生多讀多寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師要善于對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥、修改，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果會(huì)更好。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新了教育手段，改變了教育方式。（）漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按（）用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。能用（）和（）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能準(zhǔn)確地（）音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求”強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要加強(qiáng)寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量，結(jié)合第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)說(shuō)哪幾條具體體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想?！霸谑澜绺髅褡逦淖种种校┯袧h字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類最偉大的藝術(shù)門(mén)類之一——書(shū)法。前言包括課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想；課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)；實(shí)施建議分為教材編寫(xiě)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議四部分。它的課程基本理念也是全新的、與時(shí)俱進(jìn)的。在總目標(biāo)中，我們可以清楚地知道小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)須達(dá)到的總體目標(biāo)，有培養(yǎng)情感態(tài)度的，如愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)道德、正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度；有領(lǐng)域文化的博大精深，如尊重多樣文化，吸收人類文化營(yíng)養(yǎng)；有發(fā)展思維能力、科技態(tài)度；有掌握語(yǔ)文工具的能力，如養(yǎng)成識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)、查工具書(shū)的能力。（二）閱讀在第一階段，感受閱讀樂(lè)趣，初步學(xué)習(xí)默讀，關(guān)心自然和生命，課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。（四）口語(yǔ)交際《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)第一階段學(xué)生在口語(yǔ)交際上要養(yǎng)成講普通話習(xí)慣、復(fù)述大意、較完整地講小故事，表達(dá)要有信心；對(duì)第二階段的學(xué)生要求學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、轉(zhuǎn)述、講故事；在第三階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、理解對(duì)方，參與討論，抵制不文明用語(yǔ)。第三部分 實(shí)施建議實(shí)施建議對(duì)教材的編寫(xiě)有了全新的建議，它確立了教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，要求教材須體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，符合學(xué)生的深信發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容宜精宜簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，同時(shí)教材要有開(kāi)放性與彈性，給老師、學(xué)生、學(xué)校留下開(kāi)發(fā)與選擇的空間。它要求語(yǔ)文評(píng)價(jià)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行整體性與綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，還要根據(jù)各學(xué)校目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察插圖，自己查閱相關(guān)資料，然后在圖中找出瞭望口、射擊口、城臺(tái)，并說(shuō)說(shuō)原因等等。如對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是我們?cè)u(píng)，還要聽(tīng)聽(tīng)孩子們的說(shuō)法以及老師本人的自我評(píng)價(jià)；對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更不應(yīng)該僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)，還要看到他/她在其他方面的表現(xiàn)情況，當(dāng)然少不了周圍同學(xué)以及家人對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人的自評(píng)。閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。
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