小學的學困生輔導計劃-預覽頁
【正文】 須想方設(shè)法培養(yǎng)學生有堅強的意志。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。三控制學困生課堂違紀的問題。⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心。把握好后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸。輔困措施既然優(yōu)生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現(xiàn)實，就要因材施教，因人施教。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,不留后遺癥。二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進步。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，使我班每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量。鄭紅艷同學是課堂上能專心學一會兒，但記得慢忘得快。做到講解精辟、透徹。采用學生優(yōu)幫差的形式，“一對一”結(jié)對子，真正發(fā)揮學生之間的互動作用。以上學困生幫扶措施，在實際教學中要結(jié)合實際情況不斷調(diào)整，加以完善。小學語文學困生輔導計劃(二)從作業(yè)、卷面分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學困生占有一定的比例。學困生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。后進生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復、穩(wěn)定、發(fā)展。對差生要先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。采用激勵機制，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
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