【正文】 能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要教師的指導(dǎo)。四、預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為了加強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)教給學(xué)生正確有效地預(yù)習(xí)方法?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的形成一定會(huì)有較大的影響。參考文獻(xiàn)：2011年版 《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 黃勝主編 《教育學(xué)》 大學(xué)本科小學(xué)教育專用教材《小學(xué)教育心理學(xué)》 《中外教育簡(jiǎn)史》第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。個(gè)人認(rèn)為：小學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)，的確對(duì)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)提高有相當(dāng)大的幫助，能很好的提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。還能提高了課堂教學(xué)效率。開(kāi)展課堂預(yù)習(xí)既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索的能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)題論證是做好課題研究的重要工作，關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，也關(guān)系到課題研究質(zhì)量。通過(guò)研究促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到神秘陌生，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。我們還經(jīng)常廣閱群書(shū)并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，組織組員學(xué)習(xí)，為課題研究的實(shí)驗(yàn)工作做好準(zhǔn)備。給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺(tái)，開(kāi)展進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)會(huì)。另一方面要在平時(shí)課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師在每一新課前，都根據(jù)自己任教班的實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)提綱整理，然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課題研究階段，通過(guò)師生的共同努力，大部分學(xué)生都能掌握自主探索、合作交流的基本學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，使我們的課題研究得到了深化。六、下階段研究展望經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些問(wèn)題。4．建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法有很多，所以，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題計(jì)劃教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法: 即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。 對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生把例題看一遍，大概了解例題要講的內(nèi)容。第三遍讀時(shí)，要找出不會(huì)的地方或不懂的地方，標(biāo)注出來(lái)。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、掌握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)該有了自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，同時(shí)，只有自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課堂上與同伴們進(jìn)行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮?？赐昀}之后，在練習(xí)本上，自己把例題做一遍。圈一圈再讀課本，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論圈出來(lái)讀一讀，加深印象。如有不會(huì)做的題，做上記號(hào)，上課請(qǐng)教老師。當(dāng)然，預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持，實(shí)踐證明，課前進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。另外要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生都要善于反思自己的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。必須將其落實(shí)到實(shí)處，才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)到哪個(gè)度？哪樣才有效？是我們要思考的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。我清楚地看到開(kāi)展語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)課題研究的積極意義從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生自由探索的空間。從功能上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，還會(huì)有困惑和收獲?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。在國(guó)外，前蘇聯(lián)教育家贊可夫在其“發(fā)展性教學(xué)”理論中就提出，課堂中教學(xué)任務(wù)應(yīng)落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)的內(nèi)容要對(duì)兒童的智力構(gòu)成足夠的挑戰(zhàn)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！痹谥袊?guó)教育史上，明代學(xué)者呂坤指出：“與初學(xué)講書(shū)，教弟子先將該講之處理會(huì)一遍，方與講解。語(yǔ)文教育家黎錦熙設(shè)計(jì)的“自動(dòng)主義形成教段”的第一段“理解”就包含了“預(yù)習(xí)、整理”兩步。故可以這樣說(shuō)，基于“課前預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”這一范疇的研究尚不多見(jiàn)。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的策略研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂有效學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由教師在課前備課，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的課前預(yù)習(xí)方法。要設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，并讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)文先行一步，在實(shí)踐中形成一套切實(shí)可行的操作方案。個(gè)案法。六、課題研究的主要步驟第一階段: 理論準(zhǔn)備階段（2010年8月2010年9月）：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”、錢(qián)夢(mèng) 龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)”。第二階段:實(shí)施推進(jìn)階段（2010年10月——2010年12月）重視進(jìn)行有效、高效預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。重視組織交流，成果展示的激勵(lì)效益。由于年齡等因素，學(xué)生持續(xù)干同一事情，會(huì)有倦怠情緒。加強(qiáng)教學(xué)研討交流。第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2011年7月2011年8月）通過(guò)書(shū)面匯報(bào)和課堂展示，提高課題研究的實(shí)效性。汪輝：設(shè)計(jì)各種調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)記錄林新燕：收集過(guò)程性資料、對(duì)各種資料進(jìn)行匯總分析。在教科研方面的投入力度比較大：一是能夠提供好的實(shí)驗(yàn)條件；二是能在資金上，時(shí)間上予以保證。實(shí)驗(yàn)證明,課下經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生在上課中表現(xiàn)的很積極, 提出的問(wèn)題也很是他們?cè)陬A(yù)習(xí)中沒(méi)理解的，更是教學(xué)中的重點(diǎn)。如果不理解,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決。四 寫(xiě)一寫(xiě)筆記 預(yù)習(xí)筆記在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得,讀明白了的問(wèn)題的理解,對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。六 補(bǔ)一補(bǔ)舊知識(shí) 數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。