小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施明德小學(xué) 張煥平學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)力因素的的培 養(yǎng)。師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。非智力因素。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們提出了“五個(gè)必須”、“六進(jìn)課堂”的具體要求。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹(shù)立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。第三篇：淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：一、樹(shù)立正確的學(xué)困生觀首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要歧視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jī)。給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”。六、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。另外，我們的學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。那么老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生，要用“愛(ài)心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問(wèn)3到5次，讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫(xiě)好鼓勵(lì)語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫(huà)出例題自學(xué)后布置作業(yè)。布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類(lèi)，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。我相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。部分家長(zhǎng)溺愛(ài)子女對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從，放任自流；部分家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題；還有的家長(zhǎng)一貫滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢(qián)刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為；發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，從此對(duì)子女產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的行列。一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但目的不明確，最終認(rèn)為讀書(shū)好壞無(wú)所謂，長(zhǎng)大可以掙錢(qián)就行。個(gè)人問(wèn)題一是智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后。五是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)風(fēng)不正，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，或在學(xué)習(xí)上投入精力少、時(shí)間少。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題成堆。二、用愛(ài)心溫暖差生愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。四、捕捉亮點(diǎn)，正面教育要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。
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