【正文】 ?！靶枰橇嗽嫉膭?dòng)力”教師就可以順?biāo)浦郏プ∵@要求與水平之間的矛盾正確引導(dǎo)。另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐與閱讀結(jié)合過(guò)程中，因?yàn)殚喿x有形與無(wú)形的積累，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，儲(chǔ)存著較豐富的寫(xiě)作素材，往往會(huì)收到“立竿見(jiàn)影”的效果。阿基米德說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”，我對(duì)我的學(xué)生說(shuō)“以閱讀為支點(diǎn)，就能撬動(dòng)雄峻的語(yǔ)文泰山”?？傊陂喿x教學(xué)的根本目的是逐步建構(gòu)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過(guò)程中不走動(dòng)，不亂說(shuō)話(huà)。上課不會(huì)聽(tīng)講：開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽(tīng)十分鐘，老師在說(shuō)話(huà)時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問(wèn)題時(shí)他不說(shuō)話(huà)，一定舉手說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)要站起來(lái)說(shuō)。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要跟家長(zhǎng)擺形勢(shì)。學(xué)期末：基本能聽(tīng)懂老師的語(yǔ)言要求。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。在門(mén)口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)層次不同的孩子：開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來(lái)熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿(mǎn)的種子。具體說(shuō)，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書(shū)內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會(huì)難懂的句子，提出不懂的問(wèn)題，教師給予解答。到了高年級(jí)，隨著小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，力爭(zhēng)作到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長(zhǎng)，取得相得益彰的教學(xué)效果。（4）、學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會(huì)越來(lái)越自信。林格在《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣》一書(shū)中指出養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。(2)穩(wěn)固性和可變性。”這位父親首先讓孩子設(shè)法保持安靜，然后讓孩子計(jì)算自己有多少天沒(méi)發(fā)脾氣。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。因而它具有相對(duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。③對(duì)藥物的癖嗜，常用術(shù)語(yǔ)是藥物依賴(lài)。而事實(shí)證明，好的學(xué)習(xí)好的命運(yùn)確實(shí)離不開(kāi)習(xí)慣的養(yǎng)成。一、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)先入為主在入門(mén)階段尤其要加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重。當(dāng)然，學(xué)生不可能聽(tīng)懂這些節(jié)目的全部?jī)?nèi)容，有時(shí)只能聽(tīng)懂個(gè)別的詞和句子，但如果堅(jiān)持下去，你會(huì)感受到正規(guī)的語(yǔ)調(diào)、講話(huà)的速度，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。可以利用學(xué)校的英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。首先，英語(yǔ)是注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的學(xué)科，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對(duì)老師提出的每個(gè)問(wèn)題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開(kāi)小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對(duì)較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。老師講課時(shí)，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。這樣，日積月累，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的詞匯量。因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。復(fù)習(xí)計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合，粗略相宜。比如：針對(duì)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，集中復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，掌握助動(dòng)詞、時(shí)間副詞等在時(shí)態(tài)中的作用。六、認(rèn)真完成書(shū)面作業(yè)的習(xí)慣從字母書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，就要按規(guī)格的要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。單詞潦草或不規(guī)范的抄寫(xiě)，對(duì)學(xué)習(xí)單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書(shū)寫(xiě)對(duì)建立句子概念和識(shí)別句型也是不利的。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變只將眼光停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。在課后復(fù)習(xí)中，面對(duì)已學(xué)教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書(shū)、語(yǔ)言乃至老師的教法。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行。行為心理學(xué)研究指出，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果你能堅(jiān)持重復(fù)21天以上，你就會(huì)形成習(xí)慣；如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣；如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，你想改變都很困難。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會(huì)覺(jué)得有些不自然，不舒服。你已經(jīng)覺(jué)得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。一旦跨入此階段，你已經(jīng)完成了自我改造，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地為你“效勞”。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，遇到問(wèn)題先認(rèn)真想一想，改變學(xué)生不加思索、脫口而出的習(xí)慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內(nèi)容，又能擴(kuò)大了詞匯量，還培養(yǎng)了自己的