地理四環(huán)節(jié)導(dǎo)學案使用的心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 唐旭初長期以來，生物新授課教學中存在一個非常突出的問題，課堂模式老套，近幾年，冷水鎮(zhèn)中心校響應(yīng)寧遠縣教育局的號召，結(jié)合本校實際，實施了“學——議——評——練”四環(huán)節(jié)教學模式，在此過程中，我通過對生物四環(huán)節(jié)導(dǎo)學案的有關(guān)內(nèi)容的學習，懂得了：追求課堂教學的高效率是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。因為，從效率的本質(zhì)來看，只有生命力催生的效率，才是課堂真正的效率。我認為以學為本的具體路徑就是，在課堂教學中實現(xiàn)自主，合作探究，所以在課堂上我嘗試使用生物四環(huán)節(jié)導(dǎo)學案上課。因為這樣可以培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。目標導(dǎo)學就是教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制定學生的學習目標，把知識，技能，方法情感融為一體；情景導(dǎo)學就是師生共同創(chuàng)設(shè)一種學前情景，使學生很快進入角色，由情景引發(fā)思考，探究；學情導(dǎo)學就是課堂上師生，生生智慧碰撞產(chǎn)生的問題，從問題著手引導(dǎo)學生學習。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力學習，探索與實踐。下面是我的幾點體會：一、導(dǎo)學案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計應(yīng)該來說導(dǎo)學案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。二、導(dǎo)學案決不可以取代教學設(shè)計如果只忙于做導(dǎo)學案，而忽視教學設(shè)計，那么整個教學反而被導(dǎo)學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。三、導(dǎo)學案決不能代替教師的指導(dǎo)導(dǎo)學案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。要想使導(dǎo)學案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義?！皩?dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。希望對您的工作和生活有幫助。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義?！皩?dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后
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