【正文】 念，要求學生在實驗過程中學會簡單的設計方法、操作技能。2)．突出化學與生活、社會和技術的密切聯(lián)系新的化學課程突出關注社會現(xiàn)實，結(jié)合學生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活的密切關系，從中使學生逐步認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。3)．在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力化學課程力求改革以“教材為中心”、“教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和化學學習中提出問題，作出猜想或假設，設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)，定性或定量地處理有關的信息和資料；在探究中學會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積 2 極的情感，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。3)不求十全十美，但求有所突破。(8)新課程教師角色的轉(zhuǎn)變教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設計者。評價者轉(zhuǎn)變診斷、指導、促進者。五、實施條件驗收工作 ，合格上崗。八個統(tǒng)一：①課堂教學應該努力實現(xiàn)通識培養(yǎng)目標與學科教學目標的統(tǒng) ②人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與情感體驗的統(tǒng)一。⑥研究性問題設計與學生民主參與的統(tǒng)一。新課程的教學是一個學習—實踐—反思，再學習—再實踐—再反思的過程。整合方式： 作為演示的工具； 作為交流的工具； 作為個別輔導的工具；作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具； 作為信息加工與知識構(gòu)建的工具； 作為協(xié)作的工具。，記錄過程，問卷調(diào)查，及時驗收。在新課程理念下，筆者認為提高初中化學教學的有效性在于激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣、活用教材、因地制宜、培養(yǎng)學生有效自主學習的能力，而這些都有賴于教師專業(yè)化能力的提升。一、激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣是有效教學的前提。引起學生學習的意向，教師首先要激發(fā)學生的學習動機，在學生“想學”的基礎上進行教學。教師通過把學生引入與教學問題有關的情景中，激起學生對新異事物的好奇心和探究心理。在傳統(tǒng)教學中，學習方式以“接受性學習”為主，學習以“識記”與“掌握”為基本追求。按這一理念的要求，我們的課堂教學必須是以學生“學”為主，老師“教”為輔的課堂教學，即由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化的教學模式。教師演示：氫氧化鈉和鹽酸混合，無明顯變化討論：怎樣證明此反應確有發(fā)生？經(jīng)過討論，學生提出了用酚酞、石蕊、pH試紙測定等方法。我們還要善于指導學生閱讀課本，抓住課文的核心，引導學生在課堂結(jié)束之后懂得歸納總結(jié)?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”(毛主席《矛盾論》)，但變化如何，是否與人的愿望或發(fā)展目標相一致，則不是單純由內(nèi)因決定，它取決于內(nèi)外因的互動。許多教師常有“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。我們到超市購一盒冰箱除臭劑需要四五塊錢，而我們可利用常見的木炭，放在冰箱里，即節(jié)約經(jīng)濟，而且除臭效果顯著還可循環(huán)使用，這也符合了現(xiàn)在“低碳生活”的理念。通過學習使學生真正體驗到化學知識的實用價值，提升學生學習化學的興趣，學習的有效性得到了有效落實。有效教學不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果。如：在《質(zhì)量守恒定律》的教學中筆者設計了五種的教學模式：概念——記憶——應用范圍——應用練習演示實驗——觀察——記錄——分析——概念——記憶——注意點——微觀解釋——練習指導學生實驗——報告——異常分析——得出概念——歸納方法指導自學——設計驗證實驗——實驗——異常解決——改進實驗——得出結(jié)果復習微粒組成——電解水微觀動畫——電解水模型實質(zhì)——分析質(zhì)量變化——學生回憶生活中的事例——學生觀看分析教材實驗——學生分析蠟燭燃燒、鎂條燃燒的實驗——分析原因?！闭n堂教學中，教師必須曉之以理，動之以情，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關系，以教師的良好情緒使學生形成一種良好的心理定勢，以教師的樂教促進學生的樂學。成為學生的良師益友?！娟P鍵詞】初中化學 體驗式教學 策略初中化學課程標準強調(diào)學生體驗的重要性，讓學生在知識的形成、相互聯(lián)系和應用的過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。導致上述問題的深層次原因，一方面是教師將新課程應有的教學理念沒有真正裝在“心”里，另一方面學生，對化學知識的獲取缺乏感受、體驗的過程。諸如，在《空氣是由什么組成的》這一節(jié)中，有的教師以“深呼吸”作為引入，證明空氣是真實存在的，看似與生活聯(lián)系，但似乎過于常識化，因為這個事實每個學生都確信無疑，這樣的創(chuàng)設就是沒有必要的，起不到應有的效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學中的各種生動鮮明的化學現(xiàn)象能激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，而一些新穎奇特的現(xiàn)象，更能給學生以強烈的感官體驗，讓學生過目不忘。通過實驗，學生能夠體驗到化學知識的產(chǎn)生以及形成過程，它是進行科學探究的基本途徑。如C0還原Fe203（或者CuO）的實驗。從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率。例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》教學中，物質(zhì)由分子、原子、離子這些微粒構(gòu)成，對剛接觸化學微觀世界的學生來說不好理解，無法想象，學生不感興趣，覺得很枯燥。體驗式教學改變了以往的灌輸式教學，突出了學生的主體地位，讓學生在體驗活動中真正的動起來，在活動中獲得喜悅和滿足。通過對新課程標準的實踐和學習，使我充分認識到體育與健康的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。本次培訓我認為體育教師首先應在思想上要進行轉(zhuǎn)變，認真研究關于課改的資料，提高對課改的認識；在實際教學中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”及“填鴨式”的教學模式。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，創(chuàng)設良好的教育教學氛圍，培養(yǎng)學生“運動愉快感”，才能促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。所以，為了適應社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極進取，緊跟時代脈博。要改變過去注重強調(diào)學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，積積極引導和提高學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同樣的教材，方法靈活，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮。構(gòu)建和諧師生關系： 課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要想提高教學效果，必須做到教和學統(tǒng)一，必須顧及到師生的關系。這就要求教師不斷改進教法，努力創(chuàng)造建立民主和諧的教學環(huán)境。初中各年級思想品德課中添加了許多活動課的教學內(nèi)容，幾乎做到每課一活動。杜玉敏2013年11月