【正文】 監(jiān)督。但我竊以為，再好的理論，也要結(jié)合實際情況，才能出真知。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，學生進行體育課鍛煉時，我會提醒學生注意運動安全。第二：經(jīng)常換位思考。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。所以允許他在一天之內(nèi)補上，老師不會批評的。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對待。另外，體育考試也是中考的必考科目之一，我們一定要引起足夠的重視。第三，工作、教學認真負責。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作?己所不欲勿施于人，對學生的要求要做到合理，不能要求過高。充分提高了課堂效率。這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。愛后進生是神。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。班主任則是學生自我發(fā)展的促進者。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。師生共議，同樹良好班風。發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。建立家校聯(lián)系制度等。這話一點不假，但反過來想，以后看到自己培養(yǎng)的學生個個成才，也甚是欣慰。一、狠抓常規(guī)教育,培養(yǎng)學生的良好習慣俗話說,良好的開端是成功的一半。下課不在教室及走廊追跑打鬧,大喊大叫。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。二、班主任每天查閱班級日志,及時發(fā)現(xiàn)問題手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對班級進行有效的管理。除了對班級日志及時查閱,還要向負責記載的學生干部詢問,讓學生干部參與到班級管理中,培養(yǎng)同學們對班級的關(guān)心度和集體感。三、以理明理現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此矛盾的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的“個性”，只能讓他離周圍的人越來越遠。我常常鼓勵學生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位思考的情感體驗使學生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。但我發(fā)現(xiàn)班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。一句話，那就是若即若離。所以我想說，也許你曾放棄過許許多多的機會，但請不要放棄做一名班主任，因為它會使你不斷進步與成長。那么怎么去了解呢？我主要是通過以下幾個方面去操作的：任課老師本身的“德”怎么樣，給學生帶來什么樣的影響？他的課堂紀律駕馭能力怎樣？他有什么樣的教學習慣？他的教學特點怎樣？以前學生對該老師有什么看法？這樣了解了任課老師的特點以后，我就可以教學生如何去聽這位老師的課，以便學生在課堂上能達到最佳聽課效果。通過座談，可以了解學生各方面的信息，便于班主任管理。后來他再也沒有在教學場所抽過。有一次我去聽一節(jié)科學老師的課，上的是電路問題。這樣，在班主任和任課老師自身素質(zhì)不斷提高下，身正為范，學高為師，由老師帶動和影響學生，從而提高了學生的素質(zhì)，使班級形成了良好的班風，老師和學生最終取得了雙贏?，F(xiàn)在，我把班級還給了學生，讓學生參與到班級管理當中來。其他的事情記載在班級日志中，到星期五看看。⑵平等民主地對待學生。這樣一開始就和學生們拉近了情感距離。加里寧也說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。這些學生中往往包括學困生、德困生。管理好這些特殊學生我個人認為事實上已經(jīng)管理好班級一半了。班級工作如果安全工作沒做好，那你其他工作一切都是白做。這樣通過安全教育使班級安全隱患減少到最少。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。當你看到那一雙雙求知的眼睛，當你被同學們圍著說笑，當學生愿意把心事向你吐露，當家長告訴你孩子變懂事了，班主任的心中便涌出一種說不出的感覺。這樣，才能取得理想的教育效果。抓住初一學生好表現(xiàn)，喜歡老師表揚，刻意在新的班級中樹立威信的這種心理，要從細處入手加以引導，向縱深方向發(fā)展。因人施教，采用合適的教育方法，使他們盡快步入初中生活的正常軌道。比如，在初二第二學期，我班有一位男生，不知不覺中暗戀上一位女同學，但他膽小怕事，又不敢向女生表露?！敝筮@位同學很快走出了早戀的陰影，步入人生第一個轉(zhuǎn)折期的引領(lǐng)教育學生步入初三第二學期，每一位同學對自已的學習情況，連同自己能否順利升入高中都心中有數(shù)。二、做班主任要有一顆寬容之心學生在成長過程中，犯錯誤這是符合學生成長規(guī)律的，因此做班主任應有一顆寬容之心。比如，我班一位同學，在初二第二學期剛剛開校不久，他看到別的同學拿著錢賣一種當時很流行的玩具，于是他就把班干部收下的班費悄悄的從桌子里面拿走。而是對他說：“你的處境老師同情和理解，但無論怎樣我們都要有志氣、有出息，有什么困難，你應該向老師提出來，老師和同學們一起幫你解決，況且你還有一個讓人羨慕的聰明的腦袋，你現(xiàn)在如果能消除雜念，用心把學習搞好，老師相信你定會考入理想的學校。三、用發(fā)展的眼光看待和培養(yǎng)班級要帶好一個班級，就要有長遠的目標。相信學生的潛能，激勵其成材。城里同學大多都是獨生子女，依賴性強，自以為是，學習中吃苦精神差；鄉(xiāng)里同學由于普通話方面天生有缺陷，自卑心理比較嚴重，學習中有較強的吃苦精神，但又不愿與別人交往。在初三畢業(yè)會考中取得了優(yōu)異的成績。這話一點不假，但反過來想，以后看到自己培養(yǎng)的學生個個成才，也甚是欣慰。所以接到新班,一開始,要進行嚴格的常規(guī)訓練,狠抓養(yǎng)成教育。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。二、班主任每天查閱班級日志,及時發(fā)現(xiàn)問題。通過班級日志記載的內(nèi)容及時捕捉班級內(nèi)發(fā)生的大量情況,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。三、以理明理現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。四、準確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時間內(nèi)成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。初中階段學生的身心時時在變，班主任的管理工作也要“與時俱進”，上學年的方法可能不再適用于下學年，怎么辦？我覺得唯有多研究學生，多查找資料案例，多與有經(jīng)驗的老班主任交流。新學年的第一節(jié)課,就是習慣的學習,使學生明確:上課專心聽講,邊聽邊想,發(fā)言積極大膽,聲音洪亮,態(tài)度自然大方。不僅搞好個人衛(wèi)生,還要保持教室地面和桌椅的清潔。當學生明確什么是應該做的,應該怎樣做,什么是不應該做的后,每周一的班會課上,我組織同學們總結(jié)上一周的情況，進行自我評價和同學互評。每天一定要隨時進入班級查看日志的記載。對教室日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時地有針對性地處理,絕不拖拉,目的在于提高學生對教室日志管理的信賴程度,使班級日志能最大限度發(fā)揮其應有作用。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。最后，準確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時間內(nèi)成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。在教師隊伍中我是新教師，在班主任隊伍中我更是經(jīng)驗不足。如班級紀律有些散漫，學習態(tài)度不端正等。開學的第一節(jié)課,就是習慣的學習,使學生明確:上課專心聽講,邊聽邊想,發(fā)言積極大膽,聲音洪亮,態(tài)度自然大方。不僅搞好個人衛(wèi)生,還要保持教室地面和桌倉的清潔。當學生明確什么是應該做的,應該怎樣做,什么是不應該做的后,每周五的班會課上,我組織同學們進行自我評價和同學互評。每天一定要隨時進入班級查看日志的記載。對教室日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時地有針對性地處理,絕不拖拉,目的在于提高學生對教室日志管理的信賴程度,使班級日志能最大限度發(fā)揮其應有作用。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。四、準確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時間內(nèi)成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不