兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思（通用）（最終五篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 “我希望我們家里經(jīng)常充滿幸福。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫面。在兩首詩(shī)歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩(shī)歌。詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語(yǔ)。再就是在體會(huì)作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。第二篇：《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師??帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自己語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽(tīng)著，簡(jiǎn)直是美的享受?？刺炜斩嗲缋剩自贫嗳彳?，瞧太陽(yáng)多明亮，飛啊，飛——蔚藍(lán)的天空就是我的家。聆聽(tīng)著海鷗美麗的歌聲。聞著草木的陣陣清香，嗅著各地美食的飄香。我想把鼻子安在風(fēng)箏上，聞著花朵的香氣，聞著草地的清香。無(wú)論要去哪里，都要和爸爸媽媽商量商量。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影?；旧夏軌蝮w現(xiàn)出兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)?！锻甑乃嫛穭t以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。課始，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的愿望，通過(guò)交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點(diǎn)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，以文本為依托，插上想象的翅膀。（四）自學(xué)詩(shī)歌，鑒賞運(yùn)用。我想變成蒲公英媽媽，隨著風(fēng)兒 飄啊，飄 飄進(jìn)泥土的懷抱，等待春的到來(lái)。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師??誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的
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