北京課改版語文七上《跟陌生人說話》-預(yù)覽頁
【正文】 別的材料也能體現(xiàn)？ （ 2）具體語句的理解 ，如：如何理解“我舉錢的手僵在那里不能動。問題是冰凍三尺非一日之寒，這種情感的激發(fā)需要與引導(dǎo)是一個漫長的過程，我認(rèn)為教師在引導(dǎo)過程中應(yīng)該容忍他們在感激、努力過程中有不良習(xí)氣的反復(fù)。 而第三單元由熟悉的人、朝夕相處的人、有恩之人延續(xù)到社會與陌生人的交際，而他們的生活時常聽到的是：別跟陌生人說話或不要與陌生人講話等出自長者的叮嚀，而生活中又是怎樣的呢？是所有碰到的陌生人都不能說話嗎？教材第九課《驛路梨花》一文體現(xiàn)雷鋒精神 處處有，而第十課《跟陌生人說話》則進(jìn)一步表達(dá)了作者對超越功利，互求信任，真誠相待的人際關(guān)系的呼喚。 過程與方法： 1．學(xué)生先自主學(xué)習(xí)批注對文中語句的理解，重點(diǎn)詞語的把握，教師及時發(fā) 學(xué)生理解分析的障礙。 情感態(tài)度價值觀： 1．正確地對待身邊的人和事 、積極的人生態(tài)度。學(xué)生自主讀課文，以常規(guī)學(xué)習(xí)為主： 批注四任務(wù)，即標(biāo)出序號、畫出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、優(yōu)美句，這是第一步?！陡吧酥v話》主要內(nèi)容講述了善良的母親一生最喜歡和陌生人說話的故事，表達(dá)了對超越功利、互相信任、真誠待人的人際關(guān)系的呼喚。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會母親的善良、熱情與人交往好不設(shè)防的性格特點(diǎn)。第六，聯(lián)系生活說說一般什么情況下碰到陌生人 ,你該怎樣對待？教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生談出自己的看法，聯(lián)系自己的生活有感情地說真話 說實(shí)話。 師 生 共 同合 作 交 流探究 引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考，把握文章內(nèi)涵。并在交流中發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)思考促進(jìn)分析。 質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題，啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)問題。 多年的初三教學(xué)使我深感：要教會學(xué)生自己讀書，讀懂書。 如《散步》中：在這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了?? 重點(diǎn)句為寫人心情的語句，老師抓住了一特特征進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的作用，境與人的相結(jié)合，體會人物心情，由此而發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。操作方便，他們教感興趣，紛紛整理思路，如《風(fēng)箏》一文，我小時候反對弟弟放風(fēng)箏，結(jié)果扼殺了兒童的天性。后來回想，那時我是扼殺了兒童的天性等，找出文章表達(dá)自己情感的語句。第一課時，教師以個別輔導(dǎo)為主，重點(diǎn)解決學(xué)生的疑問，了解學(xué)生批注情況，將上過的 5 個問題。 第二課時，主要是師生交流，在師生交流過程中可以互相提問啟發(fā)對方思考，如教師以母親怎樣跟陌生人說話？用幾個詞概括：喜歡，愛，無聊，熱烈，還是尋找時，學(xué)生填充愛和喜歡，教師追問為什么？學(xué)生馬上反映出具體的事件，甚至是某個詞。教師仍不滿意，“那他們?yōu)楹斡肿靼噶四?？”這時學(xué)生非常激動，真的好像教師不明白似的。 如教師追問：我有一事不明白，母親善良熱情感動了搶劫犯，母親認(rèn)修鞋師傅了干兒子，等等。教師進(jìn)一步追問“超越功利”怎么理解？學(xué)生翻閱詞典為功名利祿，文中怎么理解？此時學(xué)生說出兩個盲人以賣唱為身，而我的理解是他們需要錢，從盲人的言語中體悟到他們不僅需要錢，更需要溝通。“我認(rèn)為首先體現(xiàn)了作者母親跟陌生人說話的不理解，為后文鋪墊，另外，還體現(xiàn)了母親愛跟陌生人說話。教師收題：我們下一節(jié)再聊吧？讓他們也留有懸念，在回味中結(jié)束了一節(jié)課，是否又盼望著下一節(jié)課的到來那？ 第三課時： “超越功利”的理解補(bǔ)充 教師以生活中的實(shí)列分析老奶奶為什么上當(dāng)呢？學(xué)生不難分析：貪小便宜，以 少的錢換取更多的錢，或存有私心，存有私利等。其二，學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑過程學(xué)生體會較深。課后小結(jié)：其實(shí)我們也上了一節(jié)相互信任，相互幫助，毫不設(shè)防的一課，我們也談出了自己的真 實(shí)理解。但更多的感受是讓我清醒地認(rèn)識到平時上課我們將作者思想感情與文章所蘊(yùn)含的道理混為一體。到文章最 后，作者決定效仿付出行動，體會溫
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