北京課改版語(yǔ)文七上《跟陌生人說(shuō)話》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 別的材料也能體現(xiàn)？ （ 2）具體語(yǔ)句的理解 ，如：如何理解“我舉錢的手僵在那里不能動(dòng)。問(wèn)題是冰凍三尺非一日之寒，這種情感的激發(fā)需要與引導(dǎo)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我認(rèn)為教師在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該容忍他們?cè)诟屑?、努力過(guò)程中有不良習(xí)氣的反復(fù)。 而第三單元由熟悉的人、朝夕相處的人、有恩之人延續(xù)到社會(huì)與陌生人的交際，而他們的生活時(shí)常聽(tīng)到的是：別跟陌生人說(shuō)話或不要與陌生人講話等出自長(zhǎng)者的叮嚀，而生活中又是怎樣的呢？是所有碰到的陌生人都不能說(shuō)話嗎？教材第九課《驛路梨花》一文體現(xiàn)雷鋒精神 處處有，而第十課《跟陌生人說(shuō)話》則進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)超越功利，互求信任，真誠(chéng)相待的人際關(guān)系的呼喚。 過(guò)程與方法： 1．學(xué)生先自主學(xué)習(xí)批注對(duì)文中語(yǔ)句的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握，教師及時(shí)發(fā) 學(xué)生理解分析的障礙。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1．正確地對(duì)待身邊的人和事 、積極的人生態(tài)度。學(xué)生自主讀課文，以常規(guī)學(xué)習(xí)為主： 批注四任務(wù)，即標(biāo)出序號(hào)、畫出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、優(yōu)美句，這是第一步?！陡吧酥v話》主要內(nèi)容講述了善良的母親一生最喜歡和陌生人說(shuō)話的故事，表達(dá)了對(duì)超越功利、互相信任、真誠(chéng)待人的人際關(guān)系的呼喚。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)母親的善良、熱情與人交往好不設(shè)防的性格特點(diǎn)。第六，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)一般什么情況下碰到陌生人 ,你該怎樣對(duì)待？教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生談出自己的看法，聯(lián)系自己的生活有感情地說(shuō)真話 說(shuō)實(shí)話。 師 生 共 同合 作 交 流探究 引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考，把握文章內(nèi)涵。并在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)思考促進(jìn)分析。 質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生合作探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 多年的初三教學(xué)使我深感：要教會(huì)學(xué)生自己讀書，讀懂書。 如《散步》中：在這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了?? 重點(diǎn)句為寫人心情的語(yǔ)句，老師抓住了一特特征進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的作用，境與人的相結(jié)合，體會(huì)人物心情，由此而發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。操作方便，他們教感興趣，紛紛整理思路，如《風(fēng)箏》一文，我小時(shí)候反對(duì)弟弟放風(fēng)箏，結(jié)果扼殺了兒童的天性。后來(lái)回想，那時(shí)我是扼殺了兒童的天性等，找出文章表達(dá)自己情感的語(yǔ)句。第一課時(shí)，教師以個(gè)別輔導(dǎo)為主，重點(diǎn)解決學(xué)生的疑問(wèn)，了解學(xué)生批注情況，將上過(guò)的 5 個(gè)問(wèn)題。 第二課時(shí)，主要是師生交流，在師生交流過(guò)程中可以互相提問(wèn)啟發(fā)對(duì)方思考，如教師以母親怎樣跟陌生人說(shuō)話？用幾個(gè)詞概括：喜歡，愛(ài)，無(wú)聊，熱烈，還是尋找時(shí)，學(xué)生填充愛(ài)和喜歡，教師追問(wèn)為什么？學(xué)生馬上反映出具體的事件，甚至是某個(gè)詞。教師仍不滿意，“那他們?yōu)楹斡肿靼噶四?？”這時(shí)學(xué)生非常激動(dòng)，真的好像教師不明白似的。 如教師追問(wèn)：我有一事不明白，母親善良熱情感動(dòng)了搶劫犯，母親認(rèn)修鞋師傅了干兒子，等等。教師進(jìn)一步追問(wèn)“超越功利”怎么理解？學(xué)生翻閱詞典為功名利祿，文中怎么理解？此時(shí)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)盲人以賣唱為身，而我的理解是他們需要錢，從盲人的言語(yǔ)中體悟到他們不僅需要錢，更需要溝通。“我認(rèn)為首先體現(xiàn)了作者母親跟陌生人說(shuō)話的不理解，為后文鋪墊，另外，還體現(xiàn)了母親愛(ài)跟陌生人說(shuō)話。教師收題：我們下一節(jié)再聊吧？讓他們也留有懸念，在回味中結(jié)束了一節(jié)課，是否又盼望著下一節(jié)課的到來(lái)那？ 第三課時(shí)： “超越功利”的理解補(bǔ)充 教師以生活中的實(shí)列分析老奶奶為什么上當(dāng)呢？學(xué)生不難分析：貪小便宜，以 少的錢換取更多的錢，或存有私心，存有私利等。其二，學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑過(guò)程學(xué)生體會(huì)較深。課后小結(jié)：其實(shí)我們也上了一節(jié)相互信任，相互幫助，毫不設(shè)防的一課，我們也談出了自己的真 實(shí)理解。但更多的感受是讓我清醒地認(rèn)識(shí)到平時(shí)上課我們將作者思想感情與文章所蘊(yùn)含的道理混為一體。到文章最 后，作者決定效仿付出行動(dòng)，體會(huì)溫
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1