北師大版八下《曉出凈慈寺送林子方》-預(yù)覽頁
【正文】 繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。全詩通過對(duì)西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。 教學(xué)重點(diǎn) 1 正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。 教具或課件 網(wǎng)絡(luò) 課件 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 一，學(xué)習(xí)《 采蓮曲》 （一）復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。 誰來給咱們把詩題讀一讀。 指名讀生字。全班齊讀。指導(dǎo)讀好 “始覺 ” 姑娘來了，只聽到歌聲卻看不見身影。看不清是人還是花。 （播放課件）感受指導(dǎo)朗讀 “一色裁 ”“芙蓉向臉 ”。利用錄音機(jī)試讀整詩。但作者卻自始至終不讓她們?cè)谶@幅活動(dòng)的畫面上明顯地出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。次句的芙蓉即荷花。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說竟是荷花的精靈。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細(xì)察時(shí)才勉強(qiáng)可辨；所以稍一錯(cuò)神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見蹤影了。 “始覺有人來 ”要和 “聞歌 ”聯(lián)在一起體味。直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因?yàn)檫@樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。指名背誦。 喜歡這首詩嗎？誰來讀一讀？我們一 起讀讀。（點(diǎn)紅。 6．小結(jié)：同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞，讀懂了詩句的意思，真不錯(cuò)。我們只有走進(jìn)詩里，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，才能感受詩的情感，感悟詩的意境。 4．要感悟詩人的情感，首先要走進(jìn)詩歌描寫的意境。 同學(xué)們看得都陶醉了，是啊，西湖四季風(fēng)景如畫，正如詩人蘇軾所說“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，你想說說哪個(gè)季節(jié)的景色。 7．荷花美嗎？真美。待會(huì)兒描述時(shí)可以適當(dāng)引用一些詞．句，這樣就一定能說得更具體，更生動(dòng)．更形象。 9．欣賞著這滿湖的荷花，我們?cè)僖黄疠p輕地吟誦這首詩。在這樣的情境中，我們來朗讀古詩，一定能讀得更加入情入境，讀出自己獨(dú)特的感受。（齊讀，配樂 朗誦。楊萬里一生正直，為官清廉，他在這首詩中濃墨重彩地贊美荷花，正表明他對(duì)美的熱愛，對(duì)美好品格的追求。】 四．品詩韻 1．這一課，我們學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》，體會(huì)了詩人的情感，大家收獲都很大。 請(qǐng)大家進(jìn)入“品詩韻”版塊，挑選一類詩作為研究課題，可以自己研究，也可以和同座合作研究。難怪他的朋友開玩笑說：處處山川怕見君。 （ 3）同樣寫荷花，因?yàn)榧竟?jié)的不同，心情的不同，詩歌的意境卻呈現(xiàn)出如此大的差異。 【本環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，開拓了詩歌學(xué)習(xí)的視野，發(fā)展了學(xué)生的研究探索能力。古代詩歌浩如煙海，這是我們祖先遺留下來的一份寶貴的文化遺產(chǎn)。 【拓展性的作業(yè)以及古詩現(xiàn)代版的創(chuàng)作設(shè)
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