【正文】 正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。問題式帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。比如在《word的圖文混排》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：自己排版一份學(xué)習(xí)板報(bào)。比如，我在教學(xué)《文件的管理》這一課時(shí)，先通過課件演示幾幅精美的電腦圖畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)，這些圖畫美不美啊？怎么才它們復(fù)制到你們電腦畫去呢。比如，我在英文打字的教學(xué)中，考慮到學(xué)習(xí)打字對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的事情。你們想不想學(xué)打字，跟他們一樣好??？”學(xué)生聽了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我趁機(jī)講授新課。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。其弊有三：，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，我在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。１、精講多練對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。這種手段主要是針對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論性較強(qiáng)。3學(xué)生自主探究在課堂上做到嚴(yán)肅自由、主動(dòng)探索。老師善于把教學(xué)過程營(yíng)造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配?？傊挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，才能有效地提高課堂效率。總之，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。漠視它，也許它從此再也不會(huì)閃現(xiàn)。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。而學(xué)生在這空間中大顯身手，體驗(yàn)著成功的喜悅，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。例如在教學(xué)圖標(biāo)和窗口一課中，提出了以下幾個(gè)問題，1）如何打開“我的電腦”顯示出和教師屏幕上一樣的“窗口”；2）如何把桌面上的圖標(biāo)移走并放齊它們；3）如何知道桌面上每個(gè)快捷圖標(biāo)所指向的位置；4）如何同時(shí)選擇多個(gè)圖標(biāo)；有了這四個(gè)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，也更容易集中精神學(xué)習(xí)了。比如，我在教學(xué)電腦畫圖（金山畫王2002）這一課時(shí)，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些圖畫美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^電腦畫出來的。比如，我在英文打字的教學(xué)中，考慮到學(xué)習(xí)打字對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的事情。有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得面面具道。難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。計(jì)算機(jī)課是一門講究操作的課程。最后鞏固練習(xí)。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程。但可以做成課件，如填圖等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。比如在打 3 字教學(xué)中，由于打字是枯燥乏味的，對(duì)知識(shí)的鞏固，打字水平的提高是有一定困難的。比如，我在《鼠標(biāo)器》這一課教學(xué)中，內(nèi)容是鼠標(biāo)器的功能和用法。但是,對(duì)初學(xué)的小學(xué)生來說,與簡(jiǎn)便、“聽話”的鼠標(biāo)比起來,鍵盤簡(jiǎn)直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。因?yàn)?三年級(jí)學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時(shí)對(duì)主鍵區(qū)上的各個(gè)鍵容易觸及的要求。了解了,也就不那么怕了。我也是寧可多花些時(shí)間,把學(xué)生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。,突破指法規(guī)律難點(diǎn)⑴ 教師向?qū)W生說明歸位到基準(zhǔn)鍵對(duì)于提高輸入速度的意義?！边@十個(gè)鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng):⑴ 在教材處理上,可以把原本分開的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來教學(xué)?！癈”——這個(gè)鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯(cuò)誤的食指。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置,課堂效率大大較高了。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。⑴ 以輸入中文來促進(jìn)指法熟練。⑵ 學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。還可以是背誦語(yǔ)文課文中的某小段的“默打”等。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”,如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等,以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。為此,在鍵盤教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲,我認(rèn)為要至少具備以下兩個(gè)條件之一:一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。以上就是我對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾