小學數(shù)學圓錐的體積教學反思-預覽頁
【正文】 是這樣之類的問題，這問題能將學生的思維聚焦在探究的方法上，而重視對探究方法的思考，正是我們的數(shù)學教學應該加強的，問題一提出，學生就置身于問題情景中，興趣盎然地投入探究活動之中。第二篇：《圓錐體積》教學反思對于《圓錐體積》的教學，我前些年按傳統(tǒng)的教法：用空心圓柱、圓錐裝沙的實驗，得出圓錐體積的計算公式，的確有不妥之處，其一用“容積”偷換“體積”的概念，淡化了學生對“體積”的理解。那么我們教師自己更應該打破條條框框、突破教材、創(chuàng)造性的靈活地使用教材。實驗后的交流是培養(yǎng)學生思維的有力的催化劑。同時引導學生用科學的態(tài)度去對待這個實驗，驗證自己的猜想，整個過程注重實事求是，認真分析自己的實驗結論,培養(yǎng)了學生科學的實驗觀。一些學習困難的學生對于稍微需要靈活判斷的題目還是不能有較好地把握，從而也可以看出，他們對于該體積公式的理解也只是停留在了較簡單的和較低的層面，知識死記公式，不能靈活應用。篇三：《圓錐的體積》教學反思 《圓錐的體積》教學反思 教學圓錐的體積是在學生掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學的。第四篇：《圓錐的體積》教學反思《圓錐的體積》教學反思六年級（2）班孫智《圓錐的體積》一課的教學，是在學生掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上進行的。在猜想中學生的學習興趣高漲，更明確了學習的目標。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應用公式解決實際的生活問題，起到鞏固深化知識點的作用。推導出圓錐的體積計算公式，并懂得圓錐體和圓柱體之間的關系。學習變成了一個賞心悅目的活動。三、多層次設計練習題 練習設計從基本題入手，過渡到情境題，發(fā)展到綜合解決實際問題，這個過程中訓練了學生的解題能力，培養(yǎng)了運用所學知識解決實際問題的能力。這樣的學習雖然是培養(yǎng)了學生的能力，但合作意識還需加強，學生小組合作完成試驗的默契還需加強。二、三維目標解析：教學目標是：初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地進行計算。學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，不知不覺地掌握了知識，發(fā)展了能力，增進了對數(shù)學的情感。新課改提倡學生的自主活動，把數(shù)學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。教師從展示實物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學在實驗前讓學生先猜想，再通過小組合作演示實驗、交流得出結論，親自去驗證自己的猜想是否正確，既調(diào)動了學生的實際操作能力，也通過他們的實際操作自己得到結論促進了小組的合作意識。觀察對比、歸納總結出圓錐體積公式，并能復述圓錐體積公式的推導過程。會用語言表述圓錐體積公式的推導過程。，探究知識新課標提倡創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索，把數(shù)學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與學習活動，在教學中，我力圖使每個學生都經(jīng)歷“猜想估計設計實驗驗證發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學習的過程。當學生得出結論后，我出示例例2，讓學生模擬訓練，鞏固新知。，只能起到演示作用，學具受到有一定的實際限制，比較難準備，不利于學生思維的充分發(fā)展，如果給學生配備現(xiàn)成的學具效果會更好。
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