小學(xué)數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 是這樣之類(lèi)的問(wèn)題，這問(wèn)題能將學(xué)生的思維聚焦在探究的方法上，而重視對(duì)探究方法的思考，正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的，問(wèn)題一提出，學(xué)生就置身于問(wèn)題情景中，興趣盎然地投入探究活動(dòng)之中。第二篇：《圓錐體積》教學(xué)反思對(duì)于《圓錐體積》的教學(xué)，我前些年按傳統(tǒng)的教法：用空心圓柱、圓錐裝沙的實(shí)驗(yàn)，得出圓錐體積的計(jì)算公式，的確有不妥之處，其一用“容積”偷換“體積”的概念，淡化了學(xué)生對(duì)“體積”的理解。那么我們教師自己更應(yīng)該打破條條框框、突破教材、創(chuàng)造性的靈活地使用教材。實(shí)驗(yàn)后的交流是培養(yǎng)學(xué)生思維的有力的催化劑。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待這個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，整個(gè)過(guò)程注重實(shí)事求是，認(rèn)真分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)于稍微需要靈活判斷的題目還是不能有較好地把握，從而也可以看出，他們對(duì)于該體積公式的理解也只是停留在了較簡(jiǎn)單的和較低的層面，知識(shí)死記公式，不能靈活應(yīng)用。篇三：《圓錐的體積》教學(xué)反思 《圓錐的體積》教學(xué)反思 教學(xué)圓錐的體積是在學(xué)生掌握了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。第四篇：《圓錐的體積》教學(xué)反思《圓錐的體積》教學(xué)反思六年級(jí)（2）班孫智《圓錐的體積》一課的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在猜想中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應(yīng)用公式解決實(shí)際的生活問(wèn)題，起到鞏固深化知識(shí)點(diǎn)的作用。推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式，并懂得圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)變成了一個(gè)賞心悅目的活動(dòng)。三、多層次設(shè)計(jì)練習(xí)題 練習(xí)設(shè)計(jì)從基本題入手，過(guò)渡到情境題，發(fā)展到綜合解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)習(xí)雖然是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，但合作意識(shí)還需加強(qiáng)，學(xué)生小組合作完成試驗(yàn)的默契還需加強(qiáng)。二、三維目標(biāo)解析：教學(xué)目標(biāo)是：初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的情感。新課改提倡學(xué)生的自主活動(dòng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。教師從展示實(shí)物圖形到空間圖形，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)小組合作演示實(shí)驗(yàn)、交流得出結(jié)論，親自去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也通過(guò)他們的實(shí)際操作自己得到結(jié)論促進(jìn)了小組的合作意識(shí)。觀察對(duì)比、歸納總結(jié)出圓錐體積公式，并能復(fù)述圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。會(huì)用語(yǔ)言表述圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。，探究知識(shí)新課標(biāo)提倡創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中，我力圖使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，我出示例例2，讓學(xué)生模擬訓(xùn)練，鞏固新知。，只能起到演示作用，學(xué)具受到有一定的實(shí)際限制，比較難準(zhǔn)備，不利于學(xué)生思維的充分發(fā)展，如果給學(xué)生配備現(xiàn)成的學(xué)具效果會(huì)更好。
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