學(xué)習(xí)幾何畫(huà)板的心得體會(huì)[5篇材料]-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 “動(dòng)畫(huà)”模型，給學(xué)生一種耳目一新的視覺(jué)感受，使學(xué)生從畫(huà)面中去尋求到問(wèn)題解決的方法和依據(jù)，并從畫(huà)面中去認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，另外其豐富的測(cè)算功能使得對(duì)問(wèn)題的觀(guān)察，試驗(yàn)和歸納成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把師生所設(shè)計(jì)的《幾何畫(huà)板》上的內(nèi)容進(jìn)行有效地交互、評(píng)價(jià)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同探討。同時(shí)，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中交互的方式提問(wèn)等更加深入一步。第二篇：學(xué)習(xí)幾何畫(huà)板心得體會(huì)學(xué)習(xí)幾何畫(huà)板心得體會(huì)我們?cè)诒酒谂嘤?xùn)中進(jìn)行了幾何畫(huà)板的培訓(xùn)，老師的講解很細(xì)，很詳，讓我受益匪淺。由此我體會(huì)到幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的用途如此之大，與我日常教學(xué)息息相關(guān)，我一定要認(rèn)認(rèn)真真地把它學(xué)好。主要有三點(diǎn)：第一，我感覺(jué)單單用這個(gè)軟件去制作課件并不難，難的是制作之前的構(gòu)思巧妙與否，如何才能達(dá)到最佳效果。問(wèn)題與解決是數(shù)學(xué)的心臟。至使部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是符號(hào)與公式的組合，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。這是其它的教學(xué)媒體所辦不到的，也是一般CAI軟件功能所不及的。利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行快速訓(xùn)練，有助于個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師可以自己動(dòng)手根據(jù)不同的教材，不同的生源素質(zhì)開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)輔助軟件。畫(huà)板動(dòng)態(tài)反映了概念及過(guò)程，能有效地突破難點(diǎn)。運(yùn)用《幾何畫(huà)板》能幫助學(xué)生以具體的實(shí)驗(yàn)形式來(lái)形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)我們拿到一道幾何證明題時(shí)，你可以在幾何畫(huà)板畫(huà)出圖形，用測(cè)量的方法去驗(yàn)證一下?！稁缀萎?huà)板》和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，必將很大程度地改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。聯(lián)想到我日常教學(xué)中，比如圓和圓的位置關(guān)系、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系、二次函數(shù)圖像的變換、三角形的全等和相似、還有一些常見(jiàn)題目的動(dòng)畫(huà)演示等，這些知識(shí)若通過(guò)幾何畫(huà)板演示，學(xué)生就能直接觀(guān)察到它們的運(yùn)動(dòng)路徑，使抽象的知識(shí)變得更加形象和直觀(guān)，學(xué)生接受起來(lái)就很容易了。一、學(xué)習(xí)從基本功能開(kāi)始，首先必需熟練運(yùn)用好直線(xiàn)，線(xiàn)段，三角形，圓形，橢圓，垂線(xiàn)，二次函數(shù)等圖形的繪畫(huà)操作。二、對(duì)幾何畫(huà)板的認(rèn)識(shí)要提高。問(wèn)題提出的唐突化，過(guò)度的公式化、形式化及解題的模式化，使數(shù)學(xué)失去了原有的魅力。可以駕駛《幾何畫(huà)板》這一葉扁舟，在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中漫游，興之所至，或探蹤尋源，或蕩舟而過(guò)。利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行快速訓(xùn)練，有助于個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師可以自己動(dòng)手根據(jù)不同的教材，不同的生源素質(zhì)開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)輔助軟件。幾何畫(huà)板給了我許多幫助，主要有以下幾個(gè)方面：一、對(duì)一些不易作出的圖形利用幾何畫(huà)板可以輕松畫(huà)出圖形。三角形的3個(gè)角的度數(shù)和是多少呢？學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，當(dāng)教師用畫(huà)板的度量功能和計(jì)算功能得出它的五個(gè)角和為180度時(shí)，學(xué)生們驚訝不已。教學(xué)時(shí)，教師操作多媒體計(jì)算機(jī)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，在音樂(lè)聲中長(zhǎng)方形的“周長(zhǎng)”不停地閃動(dòng)，然后，長(zhǎng)與寬的交接處裂開(kāi)，左邊的寬向左慢慢倒下成水平，上面的長(zhǎng)向上方旋轉(zhuǎn)到與右邊的寬成一直線(xiàn)，再向右邊慢慢倒下成水平，長(zhǎng)方形的四條邊拼成了一條線(xiàn)段。四、《幾何畫(huà)板》最大的優(yōu)點(diǎn)是在動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中保持幾何關(guān)系不變，中點(diǎn)就是中點(diǎn)，平行就保持平行，這給學(xué)生理解知識(shí)帶來(lái)了很大的便利。多媒體教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。多媒體的運(yùn)用，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的 視野。所以在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)
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