去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 我們看看笑笑都給我們出了哪些題目： ? ？ ？ ？四、全課總結(jié)？？五、作業(yè)描述從自己家到學(xué)校的路線?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用。師：笑笑準(zhǔn)備去圖書館找資料，但是她不知道怎么去？同學(xué)們可以告訴笑笑怎么去圖書館嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“去圖書館”，然后看看哪位同學(xué)最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。預(yù)期分歧點(diǎn)：有的認(rèn)為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認(rèn)為3段?；蛳认蛭髯?00米到游樂場(chǎng)，再向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到圖書館?！驹O(shè)計(jì)意圖】 說一說到論一論，由簡(jiǎn)單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。通過觀察路線圖填空，能進(jìn)一步提高運(yùn)用方向和距離描述簡(jiǎn)單路線的能力。幫助學(xué)生理解健身廣場(chǎng)位置不在所給線段上，參照給定長(zhǎng)度，確定廣場(chǎng)的具體位置。2．能根據(jù)給出的方向和距離標(biāo)出物體的具體位置。難點(diǎn)：描述從自己家到學(xué)校的行走路線。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。，深入研究如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。四、全課總結(jié)？？。重點(diǎn)：能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走的路線。（1）出示“笑笑家到圖書館的平面路線圖”（2）笑笑的疑問1：從家出發(fā)去圖書館有幾條路呢？笑笑的疑問2：怎么才能說清楚從家到圖書館的路線呢？（學(xué)生初步探究說清楚路線圖的要素）教師出示教科書上的提示：先看朝哪個(gè)方向走？要說清楚圖中經(jīng)過的重要參照物？還要說清楚每一段路要走多遠(yuǎn)？（3）同桌嘗試描述路線，把自己的想法說一說。描述回家的路線圖（1）畫圖，匯報(bào)；（2）對(duì)比往返路線圖，找出聯(lián)系與區(qū)別。邀請(qǐng)孩子們?nèi)ダ蠋熂易隹?。突破重點(diǎn)：通過學(xué)生熟悉的生活情境，交流行走的路線和平面圖上的方向，抓住方向、距離和途經(jīng)的地方三要素，學(xué)會(huì)描述行走路線。難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用。明天就是星期六了，笑笑想去圖書館買書，你們能告訴她怎么走嗎？有幾條路線？（學(xué)生上來指一指）（2）那我們?cè)谡f這兩條路線時(shí)，應(yīng)該怎樣說才能把路線說清楚?（學(xué)生：.....）（課件出示3個(gè)提示）這其實(shí)就是我們描述行走路線的3個(gè)要素（板書：方向 距離 途經(jīng)的地方）追問：你能用一句話將上述三要素連起來說一說笑笑行走的路線嗎？學(xué)生嘗試回答。還有其他的路線嗎？有不同意見嗎？ 同學(xué)們很聰明，很善于表達(dá)，來看一看你的路線是不是和老師的一樣。（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚。誰能說一說返程的路線。（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進(jìn)行往返路線的對(duì)照，既能突破重點(diǎn)，抓住方向、距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線，更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。描述完后，把行走的路線填
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