【正文】 系生活中的一些真實物體說一說。討論：這些容器里的容量是以什么作單位的？交流：讓學(xué)生說說觀察后發(fā)現(xiàn)了什么，知道毫升是什么嗎，你對毫升了解多少？（給學(xué)生展示自我的機會，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以了解一下學(xué)生對這方面的知識掌握了多少。先讓學(xué)生將量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并數(shù)數(shù)大約有幾滴，然后說說對1毫升的感受。（讓學(xué)生自由說一說，再全班交流。可以先讓學(xué)生根據(jù)瓶上的標(biāo)識，明確這一瓶水有多少毫升，再提出估計的要求，并說說可以怎么樣進行估計，然后讓學(xué)生試著估一估，并通過操作加以檢驗。）做“練一練”：第2題。做“練習(xí)一”：第4題要啟發(fā)學(xué)生依據(jù)升和毫升的進率，思考多少個100（或200、250）是1000。說說你對毫升的認識。1升=1000毫升教學(xué)后記：第3課時 練習(xí)一教學(xué)內(nèi)容：教科書P6～7頁。教學(xué)重點：使學(xué)生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。（1）指名讀題。做“練習(xí)一”第8題。二、升與毫升的換算。指名口答。然后讓學(xué)生獨立進行計算，然后再進行比較。6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 80000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升 30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。板書設(shè)計：練習(xí)二容量單位：升（L）毫升（mL）1升=1000毫升教學(xué)后記：第二篇：第一單元 升和毫升說課稿第一單元 升和毫升說課稿第1課時 認識升和毫升一、教材分析：“空間與圖形”領(lǐng)域測量部分的內(nèi)容，教材設(shè)計了兩個數(shù)學(xué)活動，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。過程與方法目標(biāo)：了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。你認為哪家的水壺更大？為什么？ 在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。升可以用字母“L”表示。（1）教學(xué)“試一試”先讓學(xué)生估計下1升水大約能倒?jié)M幾個紙杯，再驗證下（5個）。學(xué)生對我這種實驗式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。在自制量器的過程中感受并進一步認識容量以及升。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、小黑板、掛圖、水杯、水壺、量杯、1立方分米的正方體容器，學(xué)生收集的飲料瓶子。1誰來說一說，這壺水有幾杯？1同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？1因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。(板書完整課題)從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）請每個小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最?。浚?）接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？（3）指各兩小組回答：你們是怎樣做的？“想想做做”第3題（1）指名讀題（2）指名口答。積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。你們有別的解決方法嗎？生：可以用水做實驗比較一下。⑵實驗過程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問題⑶實驗時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進行實驗教師巡視注意了解學(xué)生不同的實驗方法，并針對實驗中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。說明：如果學(xué)生沒有想到生3的方法，教師可以進行引導(dǎo)，并進行演示。在數(shù)學(xué)上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。師：老師這里還有兩個瓶子。生2：可以把兩瓶飲料分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多?！驹O(shè)計意圖：在前面已有活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動經(jīng)驗解決問題的機會】⑵認識量筒和量杯師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生觀察測量工具、交流信息的過程就是認識測量工具的過程。讓學(xué)生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的 】⑷用量杯測量飲料師：我們已經(jīng)認識了量杯和量筒。【設(shè)計意圖：通過實際測量，學(xué)生可以進一步理解容量的意義。分小組進行實驗，完成后匯報結(jié)果。四、課堂小結(jié)：師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生談自己的收獲五、拓展練習(xí)師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？ 你想說些什么？師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運用解決問題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計中學(xué)到的條形統(tǒng)計圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。能力目標(biāo)：增強空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實際應(yīng)用能力。教學(xué)組織形式小組形式。請同學(xué)們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。1誰來說一說，這壺水有幾杯？1同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？1因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。（板書：升或L）如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。三、認識毫升。毫升也可以用“mL”來表示。請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進率是1000