【正文】 習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題?？梢圆扇∫恍w類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。二是領(lǐng)悟表達(dá)方法。體會(huì)選材的別具一格。總體而言，班級(jí)學(xué)生思維較為活躍。在書寫習(xí)慣上較差的有薛萬杰、徐煒敏等幾個(gè)學(xué)生。但學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的書寫欠認(rèn)真工整，周記應(yīng)付性完成，質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成。本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。本學(xué)期初，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)動(dòng)搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學(xué)習(xí)好習(xí)慣有些放了??還有幾個(gè)小朋友打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念??看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。根據(jù)課程規(guī)范提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。)(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后布置有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)推薦圖書資料。留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。要求會(huì)寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。另外，教材后和有兩個(gè)生字表。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能復(fù)述記事性課文的大意。能清楚明白地講述見聞，并說出自身的感受和想法。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。練毛筆字，寫正楷。要求認(rèn)識(shí)的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出?！白x讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成。本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。聽人說話能掌握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。會(huì)寫簡短的書信便條。練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度。習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力習(xí)簡單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。書信格式，學(xué)會(huì)寫書信1用普通話交談。五、教學(xué)措施與方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。六、教學(xué)進(jìn)度表周 次時(shí) 間教 學(xué) 內(nèi) 容執(zhí)行情況—(1)古詩詞三首(3)桂林山水(3)—(2)七月的天山(1)語文園地一(4)—(2)。整理(1)—(2)。一個(gè)中國孩子的呼聲(2)?！?3)。語文園地五(2)—(2)。麥哨(1)。寓言兩則(2)。復(fù)習(xí)迎考——，期末考試