【正文】 做修改寫下來，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”,并在結(jié)尾處寫上自己的名字。二、初讀課文，要求讀通讀順。指名接讀課文，檢查讀書情況。教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入做抽獎(jiǎng)游戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的辦法。引出道德難題。師：所謂難題，就是不容易解決的問題，如果這是一道考試題，你覺得是填空題還是選擇題?生：選擇題。生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。師。三、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。一語(yǔ)道破了它成功的真諦。師：這件事給我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回憶往事，讀。(2)讓我們帶著家長(zhǎng)的希望，也帶著老師的期望，再讀。、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：自學(xué)法 討論交流教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 課文朗讀磁帶教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，揭示課題。(誠(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富) 你們做對(duì)了嗎?我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。(1)抽讀課文。三、默讀課文，課堂自習(xí)。(2)理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。六、課堂作業(yè)：抄寫生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。母親的話讓作者深刻體會(huì)到了什么?小黑板出示：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”這個(gè)道德難題是什么?為什么說這是一個(gè)道德難題?探究問題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車子開走。例如：A課文說到庫(kù)伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親有那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫(kù)伯商量一下，把車留下。四、讀課文的開頭和結(jié)尾。提示：開展想像，把當(dāng)時(shí)“我們”家里各自的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。理清文章的脈絡(luò)。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經(jīng)歷!二、品讀課文，感受人物品格，體會(huì)情感第一次求教：自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由學(xué)習(xí))交流重點(diǎn)指導(dǎo)：1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對(duì)功夫的解釋有4個(gè)，在這里，你覺得選擇哪一個(gè)。那怎樣肯吃苦，勤練習(xí)呢?再讀讀這段話，能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，說說你的體會(huì)嗎?(重點(diǎn)抓“每天”、“長(zhǎng)期”、“詳詳細(xì)細(xì)”體會(huì)要求嚴(yán)格)交流——感情讀莫泊桑是怎么按老師的話做的?你能用你的讀，讀出你的體會(huì)嗎?總結(jié)：是啊!但他還是一無所獲，莫泊桑萬般無奈下，只得第二次來到老師的家，福樓拜又是怎么指導(dǎo)他的呢?第二次求教：初讀――感知內(nèi)容同學(xué)們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生交流)是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)默讀思考。(生自由讀書后，同桌交流。體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時(shí)，我們知道課文的功夫指的就是本領(lǐng)，是怎樣的一種本領(lǐng)，怎樣才能使功夫到家呢?現(xiàn)在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書)開始，莫泊桑因?yàn)楣Ψ虿坏郊遥瑢懗龅奈恼缕狡匠３?，?jīng)過三次求教，領(lǐng)悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)課文學(xué)到這里，你們認(rèn)為他到底是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：虛心求教勤奮努力)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會(huì)練就一身過硬的本領(lǐng)!五 、作業(yè)試著觀察一件事物，寫一段話。，提高欣賞評(píng)價(jià)詞的能力。2. 通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。2. 體會(huì)詞人亡國(guó)后的凄涼心境。4. 概括詩(shī)歌藝術(shù)特色?！緞e號(hào)有：鐘隱、鐘山隱士、鐘峰隱居、鐘峰隱者、鐘峰白蓮居士等。當(dāng)他即位之時(shí)，趙宋已代周建國(guó),南唐形勢(shì)岌岌可危，他卻委曲求全，縱情聲色，公元975年，在他39歲時(shí)，南唐終于被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐都城金陵(今江蘇南京)被解押到宋都汴京，過了兩年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人賜毒酒而死?！坷铎仙诘弁踔?，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最暗淡的時(shí)光。著有文集三十 卷，雜說百篇。【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無限留戀。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”?！口w匡胤封他為“違命侯”，還說：“李詞雖寫得好，只能算個(gè)翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國(guó)之主?他若能以寫詞的功夫治理國(guó)家怎會(huì)成為我的俘虜啊!”《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景?！毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫成的作品?！咀g文：悲哀的往事實(shí)在難以排遣。(表達(dá)了亡國(guó)之君難遣的悲哀和寂寞?！队菝廊恕吩~說“往事知多少”。庭院長(zhǎng)滿了苔蘚，可見環(huán)境的極度荒涼冷清?？砷L(zhǎng)期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他明明知道沒有人愿意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說“終日”有“誰(shuí)來 ”。第一句中前半句寫回憶往事，不覺悲又心生，所有往事化為滿腔愁怨。觸景生情，悲情無法消解。寫景寥寥幾句話，抒情隱于所繪之景，但人物的悲喜之情表露無遺。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復(fù)國(guó)的機(jī)會(huì)與可能是一點(diǎn)兒也沒有了，只好任命吧!就這樣過一天算一天吧!上片寫的是白天，下片寫晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開朗。后主總是這么執(zhí)著地留戀過去，故國(guó)成了他解不開的情結(jié)?？墒且坏倪^去的往事中回到現(xiàn)實(shí)，又痛苦不堪。而現(xiàn)在自己去國(guó)離家，身為囚犯，寶劍早已不知失落何方。】最后一句的深層含義——暗傷亡國(guó)之意。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。有哀愁：“往事堪哀，對(duì)景難排。(2)具有較高的概括性。“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”【景中有寄寓：“庭院蘚侵階。景中有對(duì)照：過去住處是玉樓瑤殿，現(xiàn)在住得是小院蘚階。第七階段：作業(yè)這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對(duì)其應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)?詞的最后一句的深層含義是什么?板書浪淘沙哀愁：對(duì)景難排——沉郁悲涼白天哀怨：終日誰(shuí)來——荒涼冷清夜晚 哀嘆：空照秦淮教學(xué)后記篇11：新人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：有關(guān)課件學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：酷愛孜孜不倦作品萬般無奈 滔滔不絕 烙印教學(xué)過程：一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解，揭示課題(1)初步了解莫泊桑的成就。齊讀課題——莫泊桑拜師。文中莫泊桑拜誰(shuí)為師? 福樓拜。福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師(拿詞卡)帶著崇敬的語(yǔ)氣，讀好——文學(xué)大師聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容?！褚?yàn)樗淖髌房偸瞧狡匠３?貼：平平常常)所以他追求讓自己的——作品有特色。(一)學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過。(2)了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。②指名讀，讀出疑問的口氣。②想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述?！裥〗Y(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來展開創(chuàng)造性復(fù)述的。第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得?拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。想到老師要他長(zhǎng)期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車)三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是: 單調(diào)(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)第8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。這段話比較長(zhǎng)，看誰(shuí)能一口氣讀清楚。(5)思考老師把這段話分成三層的原因。師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。師：福樓拜告訴他，車上坡時(shí)，要觀察——馬怎樣用力(生)師：也就馬的動(dòng)作車下坡時(shí)，要觀察——趕車人怎樣吆喝師：也就是趕車人的表情師：這就是告訴我們，看的時(shí)候要關(guān)注細(xì)節(jié)。注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發(fā)。板書：抓特點(diǎn)、善于寫●小結(jié)：這一次福樓拜又耐心地啟發(fā)他，怎樣把“寫”的功夫練到家。(畫框)課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對(duì)他不同時(shí)間的不同問題，給予了耐心的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)我們就叫——循序漸進(jìn)從莫泊桑三次登門拜師的經(jīng)歷中，你又受到了什么啟發(fā)呢?(生說)布置回家作業(yè)。通過莫泊桑拜師的故事引導(dǎo)學(xué)生知道仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。教學(xué)流程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習(xí)，練就扎實(shí)的基本功，才能寫出生動(dòng)的文章。這些話中，哪句最關(guān)鍵?(“怎么會(huì)沒有什么東西好寫呢?”)這句話出現(xiàn)了幾次?這句話是什么意思?(實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)有話可寫)這9句話都是空洞的理論、大道理嗎?(不是)福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作的時(shí)候并沒有過多的講解方法，而是用實(shí)際例子來講解，說明福樓拜是一個(gè)什么樣的老師?(教學(xué)有方、嚴(yán)厲、循循善誘)，你讀懂了什么?(要想寫出好文章，平時(shí)必須仔細(xì)觀察。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。(五)拓展延伸師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你聯(lián)想到中國(guó)歷哪個(gè)成語(yǔ)故事?(三顧茅廬)小結(jié)：是啊，劉備三顧茅廬，終于請(qǐng)出了隱居的稀世英才諸葛亮。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣(說板書內(nèi)容)。讀一讀莫泊?；蚋前莸奈膶W(xué)作品。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個(gè)問題。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水。?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂教師范讀。，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決。(2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。品讀第二自然段。用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。三、朗讀全文，整體背誦，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。)。喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀?！甭犃诉@件事，我的心溫暖了許久。那位護(hù)士終于長(zhǎng)出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對(duì)不起。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。②前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。⑤學(xué)習(xí)第三：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?⑥有感情地朗讀課文。③提出疑難，師生共同解決。②一位年紀(jì)很大的老人忙著在山上種樹。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前?！闭f著將食物遞給了這個(gè)年輕人。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。③從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。③學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。B案第一課時(shí)●導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。③想一想，課文主要講