【正文】 ：初出茅廬——（諸葛亮）紙上談兵——（趙括）臥薪嘗膽——（勾踐）聞雞起舞——（祖逖）完壁歸趙——（藺相如）草船借箭——（諸葛亮）負荊請罪——（廉頗）圖窮匕見——（荊軻）煮豆燃萁——（曹植）富有情趣的提示語：（公園草坪）：別踩我，我怕疼。（不要隨地吐痰）：讓您的痰吐與談吐同樣高雅。教學過程：一、談話引入：同學們，我們已經(jīng)進入了復習階段，前面我們對每個單元的課文復習了一遍，今天起，我們將對各個知識點進行整理，這節(jié)課，我們來回顧一下學過的句式。（搭配不當）②頤和園所有的景點，我大部分都游覽過。（關(guān)聯(lián)詞用錯）⑥ 經(jīng)過批評和自我批評，我改正并認識了錯誤。學生練習：放學一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。在同學們的幫助下，他改進錯誤，學習成績也提高了。班級會上，同學們討論并聽取了班長的發(fā)言。比如：改反問句、陳述句；改成比喻擬人的寫法；擴句和縮句等?；仡櫢姆磫柧涞姆椒ǎ杭臃磫栐~，改肯定否定，加語氣詞和問號。這場決賽，不能讓祖國再次蒙受屈辱。（威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。星星布滿了天空。二、復習重、難點掌握本學期要求讀寫的生字詞（尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點”中的生字詞），能正確拼寫；復習課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫。第三組：歸納本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字。老師相機指導。A、看拼音寫詞語（略）B、讀讀記記（以寫字書上的四字詞語為主）C、形近字組詞渲（）蹄（）羞（）跤（）崖（）撫（）喧（）啼（）差（）膠（）涯（）扶（）陷（）蓑（）遮（）醉（）媚（）卸（）焰（）衰（）蔗（）碎（）眉（）御（）袍（）禍（）陶（）防（）絞（）梁（）近義詞打量（端詳）標致（美麗）破綻（馬腳）欺負（欺侮）趁勢（趁機）吩咐（囑咐）威嚴（威武）到底（究竟）扎眼（刺眼）能耐（本事）銜接（連接）難堪（尷尬）操心（操勞）考究（講究）道歉（賠禮）耽誤（延誤）凝結(jié)（凝固）膽怯（膽?。┠暎┿裤剑ㄏ蛲┲保ń辜保┥套h（商討）允諾（承諾）隆重（莊重）反義詞陌生（熟悉）膽怯（勇敢）刻薄（寬厚）雅致（俗氣）素凈（鮮艷）仔細（粗心）標致（丑陋）聰惠（愚蠢）侮辱（尊重）故意（無意）沙?。ㄇ宕啵┓潘粒s束）粗糙（細膩）嚴厲（慈祥）飽滿（干癟）增強（減弱）低沉（響亮）衰弱（強化）溫暖（寒冷）剛強（脆弱）熱鬧（冷清）響亮（低吟）動搖（堅定）嚴肅（隨便）四、強化訓練結(jié)合自己的實際情況，利用手頭上的復習資料，出一道你覺得最能考倒同學們的題目（不能出現(xiàn)怪題、IQ題之類的題目），答案自備。下一課時我們將隨機交換試題進行測試并獎勵成績優(yōu)秀者。出示學過的句子練習類型，學生回憶。（前后矛盾）③早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。（語序錯亂）⑦護士回答說：“你沒有體溫。（2）、他經(jīng)常幫助姐姐掃地、擦桌子、洗碗和做家務活。（6）、雖然成績再好，你也不能自滿呀?。?）、《紅樓夢》的作者是曹雪芹寫的。師小結(jié)：同學們的練習做得很好，相信對修改病句的方法已經(jīng)能夠掌握了，在做練習的時候還要仔細一些。出示類型。從上面的句子中畫出來?？纯催@些句子運用了哪些修辭手法？ 指出下列句子所用的修辭方法：蟋蟀在平臺上彈琴。（）父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費嗎？（）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。邱少云趴到火堆里一動也不動。第三篇：五年級語文下冊全套復習教案五年級語文下冊全套復習教案一、復習目標掌握本學期要求讀寫的生字詞（尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點”中的生字詞），能正確拼寫；掌握本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字；能辨別形近字并組詞；復習課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫；通過知識點的歸納與展示，培養(yǎng)復習資料整理的能力以及小組合作的能力。第二組：為本冊“生字表”中的生字找出形近字，并歸納組詞。二、分組展示復習資料，分享成果與經(jīng)驗各組展示，比一比哪個組展示的成果最豐富、最有借鑒價值，以及展示的形式最受大家歡迎。（同學們整理復習資料這樣認真，那么以下的測試題一定難不倒你們啦！愿意接受挑戰(zhàn)嗎？）題型練習。 dī y237。 w232。 mǎ t237。題目展示，學生進行問答互動，教師相機指導。教學目標：復習本學期出現(xiàn)過的句式練習，如：修改病句、改寫句子、縮句擴句、關(guān)聯(lián)詞填空等。修改病句、改寫句子、縮句擴句、關(guān)聯(lián)詞填空、二、分類復習：（一）修改病句。（常識錯誤）④這次沒考好，難過得流下了眼淚?！保ㄓ迷~不當）⑧我經(jīng)?？吹叫∶饔袝r在早鍛煉。大家懷著愉快的心情和輕松的步伐走進校門。小學生要注意維護視力。（二）、改寫句子。反問句和陳述句相比，有什么相同和不同？（意思相同，語氣加強。試一試：字典難道不是我們的良師益友嗎？ 難道那條街不熱鬧嗎？橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？那么把陳述句改成反問句，要注意什么呢？也來試一試： 這里的工作這么重要，我不能離開。（）水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（）用上這樣的方法，有什么好處？更加生動了。落葉飄落下來。學生會運用多種閱讀方法。滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。板書課題：閱讀歸類復習二、梳理閱讀方法和做題步驟。（課件出示）閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀點說說學一篇課文要學到什么？又用到什么方法呢？學生討論交流。下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。聯(lián)系上下文理解“操縱自如”的意思。附閱讀材料二挑戰(zhàn)能力；看誰最會學！沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。中午的廣播結(jié)束了，沒有廣播我寫的那遍表揚稿。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。你看他工作多么(仔細 精細)！可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心！不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。文中的我又是一個怎樣的人？（二）、交流答案與方法和步驟。思考：閱讀文章還有其它方法嗎？（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。）五、小結(jié)：欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。六、作業(yè)（課件出示）：六、作業(yè)（課件出示）：完成閱讀練習《我的爺爺 》推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計既鞏固了本節(jié)課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣?？善t(yī)院規(guī)定：本院職工家屬及小孩不準進去玩，我試著去了幾次，都被門衛(wèi)擋住了，我從一次次的“失敗”中想出了一個好辦法：以找爺爺為借口，混進去玩，門衛(wèi)果真被我瞞過了?！蔽业母吲d勁被爺爺一盆冷水澆滅了，只得悻悻離去，我還擔心會挨爺爺?shù)呐u。如果別人見干部的孫女進去，也讓自己的子女進去玩，那還像個醫(yī)院嗎？你在班級里也是個干部，要嚴格要求自己才好。（3分）（1）、用自己的好行動給別人做出榜樣。（2分）說說文中帶雙引號的詞語具體指什么？（1）“公園” ：（2）“失敗” ：（3）“小聰明” ：用波 教學過程：一、復習發(fā)言稿的一般內(nèi)容。二、發(fā)言稿在語言上的注意點。發(fā)言稿中的話語要“上口”，要讓他們一聽就懂。出示虛擬情境：（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會上，你代表全班同學做一個簡短發(fā)言。請同學們選擇一個情境（盡量與上次習作時所選類型不同）進行練習。學生各自修改發(fā)言稿。三、教學過程一、回憶格式，明確寫法 1．交流書信的寫法及格式。如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學的信，稱呼就寫“*老師”、“**同學”。這是信的主要部分。如果寫的事情較多，可以分段寫，一件事情寫一段。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫自己的名字，署名的前面也可以寫上跟隨對方相應的稱呼，如“兒”、“弟”、“學生”等等。此外，如果信已經(jīng)寫完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時，在信的后面還可以補寫。信封上面寫收信人的郵政編碼、收信人地址；中間寫收信人的姓名；下面寫寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。因為，收信人不在你的身邊，你不把話寫得一清二楚，人家看了就會不明不白，甚至發(fā)生誤會。說話要有感情，寫信同樣要有感情。關(guān)系不同，用語要有所不同。三、交流賞析，學會評改1．教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。（4）學生個體的進步。4．小組交流評改。教學過程一、回憶人物，激活形象。二、快速作文，固定形象。學生作文，教師可以巡回指導。（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？閱讀范文，找差距范文中的人物有什么特點，作者是通過什么方法把這一特點凸現(xiàn)出來的。同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。不過，他雖傻，但對于老師布置的任務還是會非常之盡責的，比如說“阿傻”上學期擔起了車棚衛(wèi)生的工作，說實話這任務還真不好扛，在“阿傻”之前也有不少同學干過這活，但沒干多少時間也紛紛退下了，剛開始，同學也認為“阿傻”干不了多長時間，都在猜“阿傻”能堅持到啥時候，時間飛快流逝，一個月。記得在一個北風凜冽的冬天，“阿傻”還是同往常一樣去打掃，可風實在是太大了，天也實在是太冷了，“阿傻”在呼呼的北風中凍得瑟瑟發(fā)抖，而風卻一直和“阿傻”作對，把垃圾源源不斷地吹過來，而“阿傻?只能不停的彎腰撿垃圾，我有點看不下去，走過去對?阿傻?說：??阿傻?不要撿了把，天這么冷，估計檢查衛(wèi)生的也不一定會來?！闭f罷，我回到教室，看著“阿傻”靜靜的守著這片凈土，崇敬之情油然而生。一、復習目標掌握本學期要求讀寫的生字詞（尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點”中的生字詞），能正確拼寫；掌握本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字；能辨別形近字并組詞；復習課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫；通過知識點的歸納與展示，培養(yǎng)復習資料整理的能力以及小組合作的能力。第二組：為本冊“生字表”中的生字找出形近字，并歸納組詞。二、分組展示復習資料，分享成果與經(jīng)驗各組展示，比一比哪個組展示的成果最豐富、最有借鑒價值，以及展示的形式最受大家歡迎。（同學們整理復習資料這樣認真，那么以下的測試題一定難不倒你們啦！愿意接受挑戰(zhàn)嗎？）題型練習。 dī y237。 w232。 mǎ t237。題目展示，學生進行問答互動，教師相機指導。五下語文期末句式復習課教學目標：復習本學期出現(xiàn)過的句式練習，如：修改病句、改寫句子、縮句擴句、關(guān)聯(lián)詞填空等。修改病句、改寫句子、縮句擴句、關(guān)聯(lián)詞填空、二、分類復習：（一）修改病句。（常識錯誤）④這次沒考好，難過得流下了眼淚?！保ㄓ迷~不當）⑧我經(jīng)常看到小明有時在早鍛煉。大家懷著愉快的心情和輕松的步伐走進校門。小學生要注意維護視力。（二）、改寫句子。反問句和陳述句相比，有什么相同和不同？（意思相同，語氣加強。試一試：字典難道不是我們的良師益友嗎？ 難道那條街不熱鬧嗎？橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？那么把陳述句改成反問句，要注意什么呢？也來試一試： 這里的工作這么重要，我不能離開。（）水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（）用上這樣的方法，有什么好處？更加生動了。落葉飄落下來。學生會運用多種閱讀方法。滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。板書課題：閱讀歸類復習二、梳理閱讀方法和做題步驟。（課件出示）閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀點說說學一篇課文要學到什么？又用到什么方法呢？學生討論交流。下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。聯(lián)系上下文理解“操縱自如”的意思。附閱讀材料二挑戰(zhàn)能力；看誰最會學！沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。中午的廣播結(jié)束了，沒有廣播我寫的那遍表揚稿。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。你看他工作多么(仔細 精細)！可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心！不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。文中的我又是一個怎樣的人？（二）、交流答案與方法和步驟。思考：閱讀文章還有其它方法嗎？（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。）五、小結(jié)：欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。六、作業(yè)（課件出示）：完成閱讀練習《我的爺爺 》推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計既鞏固了本節(jié)課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣?？善t(yī)院規(guī)定：本院職工家屬及小孩不準進去玩，我試著去了幾次，都被門衛(wèi)擋住了，我從一次次的“失敗”中想出了一個好辦法：以找爺爺為借口，混進去玩，門衛(wèi)果真被我瞞過了?！蔽业母吲d勁被爺爺一盆冷水澆滅了，只得悻悻離去，我還擔心會挨爺爺?shù)呐u。如果別人見干部的孫女進去，也讓自己的子女進去玩，那還像個醫(yī)院嗎？你在班級里也是個干部，要嚴格要求自己才好。（3分）（1）、用自己的好行動給別人做出榜樣。（2分）說說文中帶雙引號的詞語具體指什么？（1）“公園” ：（2）“失敗” ：（3）“小聰明” ：用波浪線劃出反問句,并改為陳述