專題小結(jié)：小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設和材料投放-預覽頁
【正文】 置了畫面清晰簡單的圖片，有”會飛的小兔“、”鱷魚的一家“、”小象和花環(huán)“等等，并還準備了圖片中的小動物頭飾和指偶，在這樣的環(huán)境下，孩子們會產(chǎn)生一種格外的好奇，他們會戴上頭飾，模仿里面的小動物說話，有個別的孩子還會看圖編故事。另外，教室里的小書屋，也是孩子們看書的好去處，我呈現(xiàn)給孩子們的是一個自由、舒適、和溫馨的開放式的空間，并在里面投放了軟軟的抱枕與靠墊，圖文并茂的小標記，有“輕輕地”取放書寶寶、“好好地”用眼睛看書、和“靜靜地”聽書寶寶的故事。我們認為，閱讀材料一定要是能夠吸引孩子注意力的，能讓孩子喜歡和接受，并樂意去探究、發(fā)現(xiàn)它的特別之處，這才能發(fā)揮它的作用與價值。另外，“大熊山“的故事比較富有深意，也有點生澀難以理解，為了能適合小班幼兒的閱讀特點，我也將內(nèi)容進行了改編，并制作成了可以抽離的圖畫大書，孩子們就更喜歡去讀圖，了解故事的意思了。2012年6月26日第二篇：小班環(huán)境創(chuàng)設小結(jié)小班環(huán)境創(chuàng)設小結(jié)環(huán)境是無聲的老師，是幼兒教育中一個重要的資源，良好的生活環(huán)境的對幼兒日常的教育起著非常重要的作用。二、區(qū)域分配趨向更科學更合理。四、環(huán)境布置中利用了廢舊材料、幼兒作品。是不是應該靠邊，與幼兒生活區(qū)分開，方便幼兒隨時出入?yún)^(qū)角。五、個別班級室內(nèi)缺少幼兒的作品，應盡快豐富。第三篇：環(huán)境創(chuàng)設小結(jié)蓮花英語幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小結(jié)環(huán)境是兒童成長、學習的資源，是兒童心理、行為成長的背景，是兒童與周圍人與物相互作用的平臺，我們大一班按照《環(huán)境創(chuàng)設計劃》圓滿的完成了環(huán)境創(chuàng)設工作，獲得了同事們的好評。中二班的活動室整體布局合理，符合幼兒的年齡特點。如用大號雪碧塑料瓶剪的張大口的各類娃娃，還提供了大量勺子和紙團，方便孩子給娃娃喂食物。第四篇：學習性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設及材料投放學習性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設及材料投放昆山市淞南幼兒園 金 祎一、利用有限的空間，創(chuàng)設學習性區(qū)域環(huán)境環(huán)境是中要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。、墻面空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激，提高幼兒的無意識學習。（2）凸現(xiàn)教育性。在布置墻飾或制作玩具時堅持以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境長生互動。二、堅持特色原則，創(chuàng)優(yōu)活動材料投放。保證操作材料完整及美感，能使幼兒在與材料發(fā)生互動過程中，獲得合理構(gòu)圖的美感、色彩協(xié)調(diào)的美感、制作精美的美感等，提高幼兒的審美水平。這種情況往往出現(xiàn)在第一次出示材料，由于教師準備時只考慮材料適合那一層孩子而忽視了投放的數(shù)量，孩子們便會引發(fā)爭搶。，作品閑置，未有效利用。各個學習性區(qū)域活動材料之間網(wǎng)王存在著互動作用，教師在投放材料的時候應該考慮菜鳥組合使用。教師必須事先做好衛(wèi)生安全工作，比如有可能劃傷幼兒的材料，我們進行了包邊處理，以免發(fā)生意外。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。做到教師與幼兒共同協(xié)作完成創(chuàng)設內(nèi)容，更好地開展每期主題教育以動態(tài)化的主題墻生動、直觀、真實地再現(xiàn)師幼之間近距離的“對話”，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，使孩子相信是自己使環(huán)境改變了，從而體驗成功的喜悅，增強自信心。第三個主題《鏡子里的我》：在墻面上幼兒的照鏡子的照片及幼兒身體的結(jié)構(gòu)圖片。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。（3）提供5以內(nèi)的數(shù)字手，請幼兒根據(jù)數(shù)字給小手套手環(huán)。（2）在統(tǒng)一的瓶子里放入不同的材質(zhì)，如：黃豆、紙片、大米等，讓幼兒在搖晃中感受不同聲音的來源，合奏一段美妙的音樂。（4）制作各種蘿卜拼圖。第二層次：提供多種水果的圖片和圖書，供幼兒自由閱讀。小花園（自然角）第一層次：展示各位幼兒和家長種植的各類蔬菜和花果。家園聯(lián)系欄只是銅幼家園信息互動的一小部分，今后將繼續(xù)以《綱要》為指導思想，進一步拓寬家園工作思路，充分調(diào)動家長參與的主動性和積極性，達到家園共育的和
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