語(yǔ)文版語(yǔ)文八下《日出》word說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 人發(fā)展，思維能力也有進(jìn)一步的提高，文學(xué)作品的閱讀量不斷增加，對(duì)作品思想內(nèi)容的理解也有一定的深度。 （ 1 分鐘） 我希望通過(guò)充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，使他們 對(duì)課文內(nèi)容充滿期待與熱情。 戲劇的定義：戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。 第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。（ 2 分鐘） 此環(huán)節(jié)為學(xué)生聽老師介紹，因?yàn)樾枰獙W(xué)生掌握的內(nèi)容課下注釋里都有。 他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。 課文《日出》第二幕的節(jié)選。讓學(xué)生在快速默讀后前后桌或小組討論思考題的答案。 ② 、選取李石清為黃省三指路的片段，讓學(xué)生有感情的朗讀，并讓學(xué)生從中體會(huì)人物之間的沖突。他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。 分角色朗讀后學(xué)生討論歸納課文主旨。 （開端）黃省三被銀行開除，向李石清求情。 李：冷酷無(wú)情 ,陰險(xiǎn)卑劣； 潘：惟利 是圖 ,兇狠殘忍 黃：膽小懦弱 ,逆來(lái)順受→勇敢抗?fàn)?,慷慨控訴 （七） 作業(yè)設(shè)計(jì)（ 4 分鐘） 由于學(xué)生以前不接觸過(guò)此類文學(xué)體裁， 單元學(xué)習(xí)要求 僅是 通過(guò)對(duì)戲劇作品的閱讀，了解戲劇文學(xué)的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能更好的欣賞戲劇作品，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。重話劇改編時(shí)舞臺(tái)提示的合理與人物語(yǔ)言的人性化；在盡量符合原文情節(jié)與人物形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)新地編排?！疤炜諞](méi)有留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。 第二課時(shí) 第一課時(shí)已經(jīng)把應(yīng)該了解的戲劇常識(shí)和課文的情節(jié)發(fā)展、人物形象的分析、文章主旨的歸納都講解過(guò)了。同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)盡量地以鼓勵(lì)為主，以激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇的興趣。（ 25 分鐘） 二 、七嘴八舌聊話劇 同學(xué)們各自談?wù)剬?duì)其中印象最深的節(jié)目和人物形象的看法。
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